翁牛特旗学校发展共同体建设暨西片区小学语文高段单元整体课例展示活动纪实

开幕式上，马素玲主任高屋建瓴地从大概念的理念与提炼途径展开讲解，紧接着，将视角聚焦于教学实践。她强调单元教学创设一个真实的学习活动非常重要，要精心设计情境，把学生的听、说、读、写活动作为落实语文要素的关键环节，语文要素要贯穿于单元的始终，最终达成教学目标。

最后，马素玲主任对老师们满含殷切期望地劝诫道：一定要怀揣课改的新理念，要深刻理解并践行教学评一致性这一重要原则，用心去领悟本次教研活动的深刻内涵，将活动中的点滴收获内化于心；希望老师们能够不断学习，不断成长，不断提升自己，让教学理念发生变化，让自己的课堂焕发全新的光彩。

首先由张久红老师对“统编版四年级上册第三单元教学整体设计”进行了解说。张老师从单元教材内容分析，单元主题（连续观察）的提炼，核心任务（跟着作者学观察 争当大自然代言人）的确定，单元整体架构的设计，单元学习目标及重难点，单元学生活动及课时安排和单篇课文的教学设计等方面进行了详细的阐述。旨在让观课教师明晰单元内容、单元整体架构及每一课例的教学过程，在听课时有所印证，有所思考。

马素玲主任结合张久红老师的讲解，对单元整体设计进行了说明，带给老师们深刻的启迪。

崔艳红老师执教的是单元预习课——《古诗三首》。

因为这是本单元的首篇，教师在上课伊始，引领学生浏览单元学习内容知道主题——连续观察，布置核心任务——跟着作者学观察 正当大自然代言人，让学生明确其评价标准，达到核心任务贯穿学习始终，实现“教学评一致性”的目的。

预习时，让学生自主阅读《古诗三首》《宿建德江》以及主题丛书中 “主题阅读三” 的四首古诗，运用曾经学过的预习方法完成预习单。预习单共涵盖了七项挑战内容，分别是“我能识记生字词”“我会识写生字词” “我能正确读古诗” “我能知诗人” “我能解词意”“我能提问题”“我能谈收获”。在预习检测环节，崔老师结合预习单重点指导了关键知识点，比如通过字理识字的方法，讲解了“暮”“瑟” “降”及“双耳旁”的来历，让学生深刻理解了汉字背后的文化渊源。在学生完成一项一项挑战的过程中，适时地进行点拨，学生不断突破自己，做到了自主的完成预习，学会预习方法，养成预习习惯。

郭佳宇老师执教的是《暮江吟》精读引领课。

她首先出示学习要求，让学生准确掌握古诗的字音、节奏和韵律，达到回顾旧知、培养语感、实现预习课与精读引领课衔接的目的。接着让学生借助注释和插图，说一说诗中描绘了怎样的画面，初步感知诗意，让学生知道古诗描绘了“残阳夕照”和“新月初升”两幅画面，从而体会诗人观察的连续性。再通过默读古诗，说说诗人看到了哪些景物，有怎样的特点，哪些地方体现了诗人细致的观察？这一环节，让学生通过品词析句，反复吟诵，学习从不同角度进行观察的方法和生动地表达，深入地体会诗人表达的情感。最后拓展了《宿建德江》和《春宵》两首诗，延续《暮江吟》一课的主问题，用习得的方法进行巩固学习。

李晓萌老师执教的是《爬山虎的脚》的精读引领课与拓展阅读课。

这节课立足单元整体教学，围绕"从哪些地方可以看出作者观察的特别仔细"这一主问题，引导学生进行自主阅读批注，小组交流。汇报时，抓住重点语段，感受作者连续细致的观察和准确生动的表达。再结合主题阅读丛书，对比阅读《牵牛花》《神奇的丝瓜》，引导学生在记录内容和记录形式方面做深入的思考。最后结合课后的资料袋，让学生用自己喜欢的记录形式，在爬山虎、牵牛花、丝瓜三种植物中任选其一作为观察对象，结合文章内容，记录观察所得。课堂上，学生的作品记录形式多样，可以结合评价标准进行评价，契合教学评一致的理念。

观课活动落下帷幕后，教研员邢晓茹老师进行了题为《单元视域下单篇教学实施路径浅思》的讲座。在讲座过程中，邢老师紧扣课程标准，指出每一篇课文都不是孤立存在的，分别在单元知识体系中承担着不同的功用，因而老师们要具有单元整体意识，要从单元视角出发，思考单篇教学的实施路径。她还为教师们讲授了提炼单元主题、核心任务的途径，强调要紧紧抓住核心问题引导学生学习，进行评价，实现教学评价一体化。在评课环节，邢老师结合课例，剖析了授课教师在教学过程中的优点与不足，为教师们的教学实践点亮了一盏明灯。

引得东风至，扬帆再起航。小学语文人怀揣着对教育教学的热爱，积极探索的热情，期待下一次相聚。

努力，从当下开始；展望，向未来延伸。让我们在实践的沃土里深耕细作，以追求真知为犁，一路向前，一路高歌，奏响教育事业的华丽乐章！”

编辑:翁旗小学语文学科工作室

初审:邢晓茹

终审:马素玲