阅之有效 读之有法
—冷云红军小学语文学科主题教研
春风有信，花开满径，教研有期，润物无声。为深化《义务教育阶段课程标准》的学习与研究，提升教师把握课堂的关键能力，我校全体语文教师开展了广泛而深入的学习研讨活动。本次活动目的是务实教师培养，推动我校语文课堂教学的革新，促进青年教师专业成长和教学水平的提高。
王晶波老师的拼音课通过多样化的拼读练习形式，运用了直观教学、游戏化教学等多种教学方法，有效地激发了学生的学习兴趣和积极性。教师特别注重学生的主体地位，通过引导学生观察、模仿、练习和展示等多种方式，培养了学生的自主学习能力和合作精神。教师在板书设计和作业布置上也下足了功夫，既突出了教学重点，又考虑了学生的实际情况和需求。
常有鑫老师的《我要的是葫芦》这一课虽然是低段的语文课，却将教材的作用充分发挥，层层递进，内化语言，很有设计感。在语文教学中，很容易就套用概念，去套去框，而这节课中，老师有篇章和段落的教学意识，还想方设法把概念变成孩子的能力。学生在一次次发现语言的秘密后，能掌握阅读的方法，增加阅读体验，提高思维能力。
周丽楠老师的语文课可以说是平中见奇，通过对课文的研读，发现了丰富的语言学习资源。全篇围绕一个“多”字来写……引导学生在文本中想象，让他们脑海中有文字所描述的画面。让学生直接与文本对话，以读为本，在读中理解，在读中感悟，在读中想象，在读中积累语言。
吕佳玉老师的习作单元精读课文主要的功能就是指向写作，课文承担着教给学生习作方法的任务。发挥好课文的范例作用，做到读写融通，从读中学写，从写中发现问题再到读中解决，做好这样一个读写往复的过程便是习作单元精读课例教学的重点。
姚明娟老师的《少年中国说》一课激情澎湃，振奋人心。用饱满的热情激发了学生爱国之情与责任感，运用多种教学方法，使学生深刻理解少年与国家的紧密关系，激励学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习。
郭洪伟《竹节人》这堂课以学定教、顺学而导，通过任务驱动，带领学生经历了“明确阅读任务→带着阅读任务有目的阅读→小组合作完成任务并展示→回看阅读历程，初步自知有目的地阅读，并觉察其意义”的过程，为学生发展为做一个高效的阅读者奠定了基础。
“上好语文课，做好引路人”，本次语文研讨活动的开展，让所有的老师对自己未来在语文课堂中落实核心素养有了更明确的方向，相信在大家的共同努力下，一定能达到以研促教，教研相长的目的。