秋高气爽，桂花飘香，在这个秋意渐浓的日子里，为展现优秀教师的教学风采，为引领更多教师的快速成长，为打造更加高效灵动的课堂，从10月底开始，六年级语文教师开展了如火如荼的赛课活动。
张海平校长在《书戴嵩画牛》一课中，以其深厚的文化底蕴和卓越的教学技巧，为我们呈现了一堂生动、有趣的文言文教学课。他充分利用自己的语言优势，通过亲切、自然的交流方式，与学生形成了良好的互动，营造出了积极、活跃的课堂氛围。
在教学过程中，张校长非常注重学生的主体性，通过引导学生自读自悟、全班汇报交流的方式，让学生充分参与到课堂中来。他善于设置问题，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等，这些问题不仅激发了学生的思考，也促进了学生对课文内容的深入理解。
夏丹丹老师执教的是-《我们的衣食之行-白白的大米哪里来》。米可以制造哪些食物呢？孩子们抢着回答，糯米、粽子、饭团……孩子们合作一起整理出大米的一生，再结合视频，去激发孩子们想去了解大米的好奇心，接着老师拿出道具，让孩子们身体力行，切实感受田间管理秧苗的辛苦，进而体会大米的来之不易，激发孩子们懂得感恩，学会珍惜。
江丽冰老师执教的是《穷人》，江老师直接导入这篇课文，谁是穷人？引导孩子们从哪句话看出他们是穷人，找到句子并让孩子讲出自己的理解，接着趁势让孩子们找出环境描写的部分，层层深入，去感受人物各自美好的性格品质，接着再次抛出问题，如此勤劳、热爱生活的人生活还如此悲惨，带领孩子们一起去揭露当时社会统治的黑暗！
徐怀娥老师的《江南春》通过诵读关于春天的古诗词导入，激发学生对古诗词的热爱，接着进入主题，同学读、师范读、师生合作读、加配乐读，边读边悟，边读边品，去感受诗中的典型事物，感受古诗中描绘的一幅幅场景，让人仿佛置身在烟雨江南，一句句卖酒的吆喝声在耳边梦绕，从而体会作者动静、虚实、多角度的巧妙表达。最后，孩子们进行小练笔-写春，评价方式丰富，多样。
吴平平老师执教的是六年级上册13课《桥》，伴随着孩子们朗朗的读书声进入课文，通过课前预习，孩子们大声说出课文中令人感动的人物-老汉。孩子们通过反复朗读去感受当时洪水了凶猛、村民的慌、疯，接着教师引导孩子们自主完成表格，去深刻体会老汉在危机时刻作为一名党员时的光辉形象。
杨谨卿老师的《盼》，老师巧妙的引领学生自主理清作者的写作思路，激发学生主动学习。接着孩子们带着任务初读课文、品读感悟，想一想围绕“盼”字文章写了哪些内容，学生们自主找，自主讲，及时记，学生演，老师适时点拨，让学生从作者的字里行间体会其独特的情感，学生的主体性也发挥得淋漓尽致。
邹凑英老师执教的是《夏天里的成长》，老师先带领孩子们找出中心句，引导学生说感受。让孩子们自己品析、感悟总分的写法，接着顺势让孩子们完成生物成长表，从而孩子们更贴切的感受生物在夏天里生长得飞快、跳跃、活生生，并体会列举具体事例突出中心的写作手法。在拓展延伸时，也让孩子们深知了珍惜时间的必要性。
阮芳老师执教的是六年级的古诗《浪淘沙》，老师以读为引，初读、再读，师范读、听名家经典诵读，古诗贵在读，读中悟，读中品，品悟诗歌的独特魅力，接着老师带领孩子们穿越到刘禹锡身边，去感受他所看到的，想到的，孩子们身临其境，从而深刻体会到诗人的此刻的思想、感情、感觉，趁势而入，了解刘禹锡生平，真正理解诗就是-诗人是在表现自己。
李艳老师在《夏天里的成长》一课中，以其细腻的教学风格和丰富的教学经验，为学生们带来了一堂充满生机与活力的语文课。
在课堂上，李艳老师非常注重情境的创设。她通过生动的语言描述和多媒体的辅助，为学生们营造了一个充满夏日气息的课堂氛围。这种情境化的教学方式不仅激发了学生们的学习兴趣，也让他们更加深入地理解了课文内容。她的教学方式生动有趣，注重学生们的主体性和学习体验，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握了知识点，也感受到了成长的喜悦和力量。
这次六年级语文教学大比武活动是一次非常宝贵的经历。它不仅让教师们提升了自己的教学能力和水平，也让教师们更加坚定了以学生为主体的教学理念。在未来的教学工作中，我校教师们将继续努力、不断进步，为学生们提供更加优质的教学服务。