示范引领展才思，深耕课堂重落实——2024年10月卢氏一高“星光大道”数学赛课活动

      张军方老师的《幂函数》又给我们展示出了不一样的风采。张老师循循善诱，在课堂上善于引导学生积极思考，采用多种方式加强对知识点的巩固，最后的例题难度适中，既及时环固了本节课的知识又培养了学生的举一反三的能力。在整个教学过程中，张老师教态自然大方，始终面带微笑，与学生进行眼神交流，给学生一种亲切感和信任感，营造了良好的课堂氛围。这节课教学目标明确，教学内容充实，教学方法得当，教学过程流畅，教学效果显著。通过各种教学活动的开展，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面都得到了较好的发展，教学目标达成度高。

      王跃老师的《直线与椭圆的位置关系》一课，教学目标设定符合高中数学课程标准和学生的认知水平，既关注了知识与技能的培养，又注重了数学思维方法的渗透和数学能力的提升。教学内容组织有序，先从直线与椭圆的位置关系的几何直观入手，引入代数判定方法，再通过例题讲解和练习巩固，逐步深入，使学生构建起完整的知识体系。教师在讲解知识的过程中，既有清晰的讲授，又注重通过提问、引导等方式启发学生思考，如在推导直线与椭圆位置关系的判定方法时，引导学生自主思考如何将几何问题转化为代数问题，培养了学生的思维能力。整个过程中，学生积极参与，主动思考问题，回答问题积极，课堂气氛活跃，充分体现了学生的主体地位。

      贾天宝老师的《直线与椭圆的位置关系》也是让我们眼前一亮。贾老师准确把握了本节课的重点，即直线与椭圆位置关系的判定及弦长公式的应用，通过多种方式进行强化，如详细讲解判定方法的推导过程、反复运用弦长公式进行例题求解等。针对直线与椭圆联立方程后消元、韦达定理的运用等难点，教师采用了循序渐进、逐步引导的方式进行突破。例如，在讲解例题时，详细展示了消元的步骤和韦达定理的应用过程，帮助学生理解和掌握难点内容。利用多媒体工具直观展示直线与椭圆的位置关系变化，以及相关图形的动态过程，帮助学生更好地理解抽象的数学概念和几何关系，增强了学生的感性认识。

      石少卿老师的《空间直线与平面的垂直》教学内容的组织具有很强的系统性和逻辑性。教师先从直线与平面垂直的定义入手，通过实例让学生直观感受垂直的概念，然后逐步引出判定定理和性质定理，形成了一个完整的知识体系。在讲解定理的过程中，教师注重定理之间的内在联系和区别，通过对比分析，帮助学生更好地理解和记忆定理内容。对于重点内容，教师进行了详细的讲解和反复的强调，并通过大量的例题和练习让学生进行巩固和强化。在讲解例题时，教师注重引导学生分析解题思路，注重一题多解，让学生掌握解题方法和技巧，提高学生的解题能力。小组讨论环节，学生们也踊跃发言，积极思考，培养了学生的合作精神和创新能力。

      王飞老师的《空间直线与平面的垂直》也是精彩纷呈，通过多种方式，如实例引入、图形展示、定理推导等，使学生较为清晰地理解了空间直线与平面垂直的定义、判定定理和性质定理。对于例题的讲解，王老师不是简单地告诉学生答案，而是引导学生分析题目条件，逐步推导解题思路，让学生学会如何运用所学知识解决实际问题，培养了学生的逻辑推理能力和分析问题、解决问题的能力。 整个教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣和学习积极性，通过鼓励学生主动参与课堂活动、及时肯定学生的点滴进步等方式，营造了一个宽松、和谐的教学氛围，让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强了学生的自信心和学习动力。