一、活动起源
《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础的，教育要最大限度地支持和满足幼儿，通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需求。”
扑克牌是人们在日常生活中常玩的一种娱乐用具，小小的纸牌看似平凡无奇，却能激发人们的无限创意，因此我在班级区域投放了一些扑克牌。上学期孩子们尝试用它进行建构游戏，最近一次区域游戏的小插曲，让幼儿又对扑克产生了浓厚的兴趣。听见幼儿的心声，我们顺势而为，开始了扑克的探索之旅……
二、纸牌知多少
庆言：“我发现纸牌正着看和反着看的图案都是一样的。”珺珺:“我在一本书中看到过，好像是《颠倒国》。”
绘本《颠倒国》为孩子们打开了一扇趣味的大门，让孩子们知道了纸牌上有些什么图案分别代表什么意思......
皓程:“我知道纸牌是长方形的，带花纹有图案的。”
飞飞:“纸牌上有红桃、黑桃、梅花、方块。”
昊昊：“纸牌上面有数字，还有大王和小王。”
在对纸牌进行探索和认识之后，孩子们对纸牌的探究欲望愈发地强烈，看着这么多有特色又漂亮的纸牌图案，孩子们都想设计一款属于自己独一无二的纸牌。于是他们开始想象，开始进行创作。
我设计的纸牌
纸牌是大家熟悉的一种娱乐工具，对纸牌中的图案也是耳熟能详，但却很少有人去尝试改变其中的图案，通过老师的鼓励，孩子们大胆的去改变里面的图案，提升他们大胆尝试，勇于创新的意识。孩子们完成后的作品也让我们耳目一新。
三、趣玩纸牌
对纸牌有了更深的了解过后，孩子们对纸牌的兴趣日渐浓厚。纸牌还有哪些玩法呢？孩子们的游戏想法五花八门各有不同，我们一起来看看。
1、玩法大调查
（1）排火车
游戏规则：我们把牌一张压一张往下接，谁的牌和前面的有一样的就把中间的牌都赢走，最后看谁手里的牌最多。
（2）抽乌龟
游戏规则：将一副纸牌的大小王抽出当做“乌龟”，剩余牌平分，各自将手中牌中的对子弃到牌堆，然后按顺序抽牌，最后大王在谁手上谁就输了......
（3）大鱼吃小鱼
游戏规则：随机抽取一张牌，比比谁的数字大，数字大的“吃掉”数字小的。
2.纸牌中的数学
小小的纸牌不仅玩法多多，趣味无穷。纸牌里还蕴藏着许多数学方面的小知识呢！纸牌可以进行有趣的数学游戏，能够增强孩子对数量和图形的认识，并能够促进孩子感知觉思维的发展，对孩子想象力、动手能力、创造力也有着潜移默化的影响！于是，老师和孩子们一起用纸牌进行数学方面的探索......
（1）测量
纸牌除了可以进行搭建，还可以当做测量的工具呢！孩子们用纸牌测量各种物品的长度。
皓程:“测量一把椅子需要3张纸牌。”
穆宸:“柜子的高度是7张纸牌。”
活动过程中，孩子们初步学习自然测量的方法，理解测量结果的意义，还能通过结果说出大小关系的判断及理由。
（2）分合
餐前饭后的游戏时间，孩子们在区域中用纸牌玩起了数字分合，利用纸牌上的数字和图形进行游戏。
（3）分类
好玩的纸牌不仅玩法趣味多，孩子们还能将纸牌进行分类。在纸牌找分类游戏中，孩子们的观察能力和思维判断能力得到了锻炼和提升，对找规律的方法有了更多的探索。烁烁:“一样图案和颜色的就是好朋友，可以把它们放到一起。”
1️⃣按颜色分
2️⃣按数字分
3️⃣按图形分
数学活动是比较抽象的，让孩子在玩中学数学，在生活中体验数学的快乐这是非常难得的。纸牌简便轻巧，玩起来千变万化，引人入胜，孩子们在这种趣味游戏中不仅学到数学知识，也会自觉地寻找生活中数学的发现，这是非常重要的学习体验，可以有效地培养孩子们学习数学的兴趣。通过操作纸牌，孩子们了解很多的数学游戏和数学奥秘。教师通过纸牌游戏，将枯燥、抽象的数学知识生活化、游戏化，使孩子玩得轻松，学得愉快。
四、玩法大升级
时间一长，孩子们对于纸牌的玩法已经不止于平面游戏了。这时候，有孩子提出：我之前看到过用纸牌搭建的，要不我们也来试试吧！这个提议得到了大家的一致同意，孩子们纷纷行动起来。
1.纸牌站起来了
纸牌光而滑又是个平面物，要想玩搭建，首先就得从竖立纸牌开始。
发现问题：用什么可以帮助纸牌站立？
洛瑜和若汐开始用纸牌建构，搭了5分钟也没有让一张纸牌站起来。
斯羽垂头丧气地说：“我不搭了”。
其他孩子们也跃跃欲试，一样站不起来。
嘉芮:“老师，这个太难搭了，我怎么放纸牌都立不起来。”
恒硕:“我的也是，我扶也扶不住。”
怎样将纸牌竖立起来而不倒呢？有哪些不同的竖立方法呢？
于是老师把这些问题抛给了孩子们......
哲哲:“我能用胶把它粘起来。”
艺泽:“用两个积木夹住也能站起来。”
庆言:“还可以把它立在桌子的缝隙里。”
老师:“不借助其它东西，纸牌能站起来吗？”
解决问题
游戏分享时，我们引导孩子针对游戏进行了两个问题的小反思。
针对问题一“纸牌为什么没有站起来？”经过孩子们的观察讨论，结合日常的经验总结出原因在于纸牌是平面的，所以站不起来。
面对第二个问题“那怎样将纸牌竖立起来而不倒呢？”孩子们边思考边进行了动手操作，有的折一折，有的弯一弯，有的卷一卷。
纸牌站起来啦！
经过几次尝试，孩子们掌握了竖立纸牌的技巧：有的采用短边对折的方法，有的采用了长边折叠的方法，有的把纸牌卷起来变成圆柱体……在这一阶段的游戏中，孩子们通过玩纸牌获得了对纸质材料的初步感知和认识。
《指南》科学领域中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要发现和保护幼儿的好奇心。观察到孩子在建构过程中遇到了困难，教师没有直接示范，而是鼓励孩子通过动手操作，在活动中，孩子们动手动脑、不断地试误，在探究中发现了让纸牌站起来的多种办法，不仅体验到了游戏成功的乐趣，自身的科学探究能力也在运用中得到了提升。
2.初遇纸牌
搭建纸牌立起来之后，孩子们开始尝试着用纸牌搭各种建筑物……睿睿、宗彦各自用纸牌建构“楼房”，每一次好不容易垒得很高了，“房子”就哗啦啦地倒了。
为什么我搭建的房子容易倒？有什么好方法才能让房子又高又牢固呢？孩子们纷纷发表自己的看法。
程程:“我知道，我们最底下要搭的大（宽）一点，上面要小（窄）一点，这样才不会倒。”
瑾煜:“纸牌对折的时候要像折纸一样这整齐。”
妍妍:“搭的时候眼睛要仔细看，还要轻轻地放。”
倒了再搭、搭了再倒……就这样重复着，在多次失败后，他们终于成功搭了一幢幢“高楼”。
在搭建过程中，孩子们运用了生活经验，将观察到的房子特征搭建方式迁移到了纸牌建构中，在多次尝试以后，逐步掌握了纸牌搭建的方法，结合前期建构游戏的经验，采用平铺、垒高、架空等建构技能搭建，还会对搭建中遇到的问题进行分析与总结。
3.合作搭建城堡
一段时间后，孩子们的搭建技能一次比一次娴熟，搭建的的造型也逐渐丰富起来，搭建的时间也大大地缩短了，孩子们开始萌发了合作搭建的愿望。瞧！孩子们的建筑作品更丰富、更具有特点了。
从孩子的建构作品来看，孩子的建构技能有了很大程度的提升，综合运用了平铺、垒高、高层架空、围合、排列组合等等，搭出了有场景、有情节的建筑群。在搭建技巧中，我们可喜的是看到大班孩子的合作能力增强了，在合作中不断分析、不断介绍，有分工、有合作、有交流、有思考，让整个建构游戏更加富有创意。
小小的纸牌里，蕴藏着大大的探索空间，展现出大大的智慧和创意。关于游戏，孩子们还有很多的秘密要去探究。尊重、理解、支持和赏识孩子，给他们更多自由自主的空间，让他们玩出快乐、玩出多样、玩出智慧。在后续的活动中，孩子们将会继续探索纸牌更多有趣的玩法，我们和纸牌的故事，未完待续......