有一种尴尬叫做除了班主任其他任课老师都认识学生， 一年我就面临这样的一个难题，于是，在第一次和学生见面时，我就表明立场，师生的过去大家都不了解，那么就从现在开始，我们一起抛开历史，重新认识。
过了一段时间，终于对全班学生摸了一个底，也快速将目光落在几位过于活跃的学生身上，但是在和其他老师沟通中，发现出入还是很大的。本班在七年级就已经闻名的几位学生反而在自己心中印象非常好。
叶同学，在八年级刚报道时，我们多聊了几句，感觉不错，有点印象，随后被指定为劳动委员，她工作态度非常认真，因此也经常被我在班级里表扬。在班级文化建设期间， 展现出很大的才艺，剪纸、叠纸、设计、粘贴几乎一人包揽， 教室布置的非常漂亮，我们也在探讨相关布置构想中，增进了师生情深。虽然有同学反映她身上的问题，但是在委婉提醒后，孩子改变了很多，我很喜欢。和其他老师沟通中， 发现她在八年级后确实变化了很多，由原来一个让人头痛的学生变成了老师的好帮手。如果一开始，我用有色眼镜看待她，估计也不会发现她身上的优点，也不会成为卫生方面的好帮手。于是我也深深反思这个问题，当我们用发现美的眼睛去看学生时，会发现一个不一样的他。
每个学生身上都既有积极的因素，又有消极的因素。我们要充分放大学生身上的优点，帮助、引导其通过利用积极因素去克服自身的消极因素，形成正确的人生观和完全的性格特征。每个学生也都希望得到老师的关注，希望老师重视鼓励他。他们都很在乎在老师心目中的形象。每个学生身上都聚集着不同色彩的光芒，每一个人都有自己的闪光点，不管他学习好与不好，都有自己与众不同的能力和潜力，只要我们善于发现他们身上的闪光点，及时给予鼓励，用心去面对每一位学生，把自己最真诚的爱奉献给每一位学生，让每一位学生都能感受到老师的爱，树立起他们的自信心，让他们通过自己的努力成为一名好学生。
用发现美的眼睛去看学生，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势，往往能给我们的教育教学带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展。让我们一起用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点，去营造一个奋发向上的班集体氛围。