追光而遇拓视野

沐光而行促提升

       怎样体现教材再建构，启秀中学的老师们给了我们很好的范例，两位老师都以这个题目作为引入，让同学们分析题目中的条件，让学生根据题目中的条件联想相关知识，并进行题目讲解，引导学生一题多解。

      老师穿梭于各个小组之间，耐心指导，及时为学生们答疑解惑，确保每个学生都能理解和掌握知识点。

      学生在这堂课中的表现可圈可点。在知识讲解过程中，绝大多数学生都能紧跟老师的思路，眼神中透露出对知识的渴望。在小组讨论和实践操作环节，学生们更是大放异彩。学生在小组中积极分享自己对于 k 值正负与几何图形在象限中分布关系的理解，帮助小组同学更好地理解了这一抽象概念。

       启秀中学的讲台不是老师一个人的舞台，每一位同学都有机会去展示去分享自己对问题的思考，真正体现了以学生为中心的育人理念。

       板书是教学过程的体现，内容是老师和学生共同生成的，教学内容在课程结束后的那一刻完成了闭环。

      这节课，两位老师整合了教材中关于反比例函数图象中k值的几何意义的经典案例，从中挑选出最具代表性的图像让学生自主思考，小组议论，从而引导学生更全面地认识反比例函数k几何意义的多样性与解题的通性通法。

      最后在班主任毛老师的主持下进行评课分享，老师们结合两节观摩课的精彩内容各抒己见。老师们纷纷表示从学生的精彩表现可以看出，这种教学方式能够有效地促进学生的思维发展和能力提升，为我们今后的教学实践提供了很好的借鉴。老师们激烈讨论，纷纷发言，展示不同的思维逻辑方法。让大家又看到了新的生成，真的是切磋琢磨汇聚了集体智慧的法宝，在思想的碰撞中也打破思维的壁垒，找到问题的关键节点，收获满满！

       龚震老师解读了李庾南老师耄耋之年依然坚守在讲台上的执着精神，李庾南老师将自己的教育事业视为自己的兴趣爱好，每堂课都坚持手写备课稿，并用三种颜色进行标注，正是这样日复一日的坚持，才能使“自学，议论，引导”的教学模式逐步完善成熟并辐射全国，也正是这种精神引导着启秀中学的一代代数学老师追逐光成为光！

        这是一次非常棒的学习机会，让我们这批培训老师们从中汲取灵感，更新理念；这是一场优质的交流平台，同行相聚，碰撞火花。