2024年10月30日上午，在固始县教师进修学校组织下，我们来到元光小学参加“国培2024”固始县送教下乡示范教学活动。元光小学王传霞校长阐明本次示范教学动具有“真”、“实”、“稳”、“新”的特点，将助力阅读教学层层推进，深入探索，稳步发展。
接着，石佛中心校董莉老师为我们带来一节独具特色的《中国神话故事》整本书阅读导读课。她从激发阅读期待、搭建阅读支架、运用策略阅读、激发文化自信和制定阅读计划五个板块引导学生感悟神话魅力。最后董老师为我们展示了宇宙级神话浪漫——航天器命名和中国式浪漫科技——华为手机系统等现实的事例，让我们感觉神话就在身边，有助于增强学生们的文化自信。
元光小学方天宇老师为我们展示了一节跌宕起伏的《走进神话，感受神奇》阅读推进课。方老师利用最前沿的阅读方法，带领学生重拾文本，领悟人文精神，感悟人物品质。其中让我印象深刻的是方老师利用“山”形图，梳理故事脉络，形式既新颖又让学生乐于接受，最后方老师的制作“英雄人物卡”的方法，让学生在了解故事内容的基础上，提炼人物精神，提升文化自信。
10月31号上午，陈淋子中心校张玉老师为我们带来《笑与泪，经历与成长》阅读导入课，整节课由两个板块三个任务为支架，深入《童年》，感知不同人物的悲与喜，苦与乐。张老师从“梳理人物关系”开始，各个精准剖析，让孩子们了解作者与作品的微妙关联。接着“梳理情节”，步步深入探索，并形成“情节链”，让学生们从整体把握，做到融会贯通。
随后，元光小学程艳丽老师带领我们进入《笑与泪，经历与成长》阅读交流环节。在熟练朗读文本的基础上，孩子们交流热烈，整个课堂议论声此起彼伏，激发了孩子们的表达欲，情到深处引得师生与作者共情，同情小阿廖沙的遭遇，又欣喜他有一个能给他遮风挡雨的小伙伴。
阅读在教学中一直都是难点的领域。今天两位老师的课堂，让我们收获很多。
在教学中，石佛中心校董莉老师紧紧抓住神话文体的特点“神奇”这个关键词进行教学，让学生充分讨论文本中神奇的地方，把握文本的特点，有效迁移课内的阅读方法，梳理故事的起因、经过、结果，从具体事例、细节感悟主人公优良品质。
元光小学方天宇老师在教学“走进神话，感受神奇”阅读推进课上，运用板块教学，在教授任务四板块时，询问孩子科技发展进步的今天，阅读神话是否已经过时了呢？师生研讨后总结，从神话故事中的嫦娥奔月，我们的祖先对月球的向往，到如今的月球探索，让孩子们感知这些神话都是我们的艺术瑰宝。这一板块延伸到当今社会，是我们中华民族的骄傲，不断激励着我们这一代。
陈淋子中心校张玉老师教授的“笑与泪，经理与成长”阅读导入课，制定了三个任务。任务1阅读封面，了解作者。她分别是从封面作者以及名人对高尔基的评价为解读文本的线索。2共读片段，习得方法。张老师先带着孩子们去梳理人物的关系，然后让学生自由的探究梳理人物关系。3老师制定了计划。最后老师也鼓励孩子们继续阅读童年，阅读世界名著。
在第二节阅读交流课的教学课堂中，元光小学程艳丽老师先让孩子们展示了阅读《童年》之后的人物环形图，它可以帮助孩子们更好的理清书本人物的关系，帮助孩子们回忆故事的情节，从而帮助孩子们更好的阅读名著，增强文学素养。激发了孩子们对于学习的兴趣，现场的孩子们交流讨论的也很积极。整个课堂以学生为主体;真正体现了交流课的重要性。
活动最后，由教研室韩春玲老师、王灿老师为本次示范教学做总结性评价。四位老师都结合了新课标阅读，以激发阅读兴趣为基点，创设真实的学习情境，引导学生感悟阅读方法为核心，以指导阅读方法为抓手，促进深入阅读为主，以交流阅读收获为重点，实现阅读为目的，从而帮助学生实现精读。
叶圣陶说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。通过此次教学活动，我们认识到，阅读教学亦是如此。
这日常学习中，让我们继续研学之旅，用脚步丈量世界，用心灵感受成长。每一次的实地重读，都是一次心灵的触动，一次知识的洗礼，感受文化的厚重，体会人格的魅力。在探索与发现中，共同阅读震撼心灵的精彩篇章！
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编辑：代开利
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