为了切实加强课堂教学研究，有效提高课堂教学效率，本学期我校试图假借“同课异构”这种特殊形式，加强全体教师对教学内容处理、教学方法选择、教学流程设计、教学媒体使用等方面的关注程度。2022年9月28日上午，东镇中心完小在三年级组进行了《卖火柴的小女孩》同课异构课堂教学，结合所教学生的实际情况以及自己的生活经历、知识背景、情感体验建构出不同意义的教学设计，呈现出不同教学风格的课堂，赋予静态教材以生命活力，塑造各具特色的创造性课堂教学模式。
首先进行授课的是吴显伟老师，他在三(1)班进行了一堂精彩的授课，本堂课吴老师主要以阅读教学为主，以询问式回顾式进行导入，以小女孩是一个什么样的小女孩为课堂导入，接着带领学生学习了小女孩五次擦火柴所出现的幻像以及幻像所代表的心理需求。吴老师上课很有耐心，关注后进生，放手让学生去读去说，体现出了以学生为主体，教师为主导的教学理念。板书富有针对性，学生理解起来比较容易。总之，作为新教师的我们有许多值得学习的地方！
接着，李美老师在三(2)班也进行了同一篇课文的讲解，也是阅读教学，但是她也有着自己的教学思路，她带领学生对整篇课文进行了一个结构分析。先从童话故事进行导入，再分析小女孩如何卖火柴，再到小女孩擦亮火柴所看到的幻像及所代表的愿望，最后呢讲解了小女孩的结局。本堂课她采用了多种朗读方式，其中分组朗读让学生能够相互学习，默读能让学生加快阅读速度。学完之后再进行课文巩固练习。板书也是清晰明了，各有不同。
听了两位老师的精彩讲课，中心完小全体语文老师集体到评课室进行了评课，各自说了各自的见解。两位老师也对所授课进行了自评，也听取了其他老师的建议！总之，这次的教研让大家对本学期的语文教学有了进一步的努力方向，让全体教师共同进步，共同学习。
“同课异构”课堂教学活动探索和开展，促进教师的专业化发展，推动教师自我反思、同伴互助、专业引领。在同课异构的研究过程中，教师可以不断地更新教学理念，改善教学行为，同时形成对教材、教学对象、教学方法等独立和创造性的见解。提高课堂效率，为减负增效奠定坚实的基础。“同课异构”力求能体现教师个性和风格。