为了进一步优化课堂教学，提高教育教学质量，为教师提供一个更好的学习、交流平台，形成相互学习，相互探讨，共同进步的良好氛围。2024年10月，我们教研组开展了四年级语文的“同课异构”教学研讨活动。
在教研活动中，各位教师备学生、备教材、备教法，充分展示了扎实的学科专业素养，虽然讲的课相同，但是风采却各不相同。老师们丰富的教育教学方法，让每一堂课都精彩不断。
同课异构的含义
同课异构，即对同一教学内容采用不同的教学方法和策略。它强调教师根据学生的不同特点和需求，设计多样化的教学活动，以达到最佳的教学效果。
活动安排
此次教研活动，安排了郭静仪老师和业萍老师以同课异构的形式讲《王戎不取道旁李》，曹春丽老师和邓江慧老师异构《盘古开天地》。在教学中，四位老师以生为本，学为中心，设计了丰富多彩的教学活动，从不同的角度诠释了自己对语文文本的理解，展示了扎实的教学基本功，体现了鲜明的学科特点、教学个性以及熟练的课堂驾驭能力。
课堂风采
郭静仪老师的教学设计以“历史人物故事会”的大单元情境逐步推进。教学中,郭老师借助“课件中出示的信息”，又抓住课文中“诸小儿”与“王戎”形成鲜明的对比，紧扣新课标引导学生思考“看到多子折枝的李树，为什么诸小儿与王戎的反应截然不同？”通过多种方式阅读，让学生找出故事的起因、经过、结果，最后，让学生用自己的话叙述课文主要内容，再次对课文内容加深了印象。
业萍老师重视方法指导。在理解句意时，业老师先扶后放，充分尊重学生的主体地位。抓住文中重点字词及借助文中的注释，引导学生理解文言文句子的意思，循循善诱引导学生回答，注重学生的引导与思考，并聚焦重点文言字词“走”和“之”，让学生体会到文言文字词世界的奥秘。最后，业老师善问启思，巧妙地使同学们透过文本感知人物形象，从而达到了把握文章主旨的目的。
曹春丽老师的《盘古开天地》课堂，紧扣单元要素，让学生观察课文插图，学习概括文章的主要内容；通过各种形式的朗读，感受神话故事的神奇魅力和盘古高大伟岸的人物形象；通过仿写迁移，让学生续说神奇。整节课紧扣学习目标，以学生为中心，重视写作的训练，培养学生的习作能力。
邓江慧老师在教学中抓住重点词句，以点带面，理解课文。让学生默读课文，找出中心句，接着找出中心词“创造”，引出本课学习重点“盘古是怎样创造世界的?”“从哪里看出盘古开天地的艰难？”“盘古对人类的贡献有哪些？”“他的身体发生了什么变化？”一步一步深入，带领学生由浅到深理解课文内容。
评课议课
听完四堂课后，四年级文科组的老师们开展了评课活动。首先由四位老师分别就她们的课堂阐述教学思路、教学设计及授课反思。
老师们满载听课的感受，大家畅所欲言，见仁见智，不虚夸不溢美，肯定了授课老师的优点，也指出课堂中存在的不足并提出了切实可行的建议。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。每一次教研活动，都是一次成长，一次收获。在教研活动中，相互学习，相互探讨，浓浓的教研氛围，最终将使老师们的教学能力更上一层楼。
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撰稿：邓江慧
审核：曹春丽
