教研是个十分有趣的存在，有时需要从大到小，逐一击破教学的困难，有时又需要从小到大，不断地梳理、定位我们的各种感官，包括我们一直放在心上的儿童观、教育观。用一场舒服的教研，按己所需的靶向实施与策略吧。
第一场教研 “解析”
这是一场从美术馆开始的教研…
在美术馆里寻一些心头好，或久别重逢，或一见如故。
那件作品令你印象深刻？
你最喜欢那件作品？
那件作品有把它生成活动的冲动？
冷静下来，听听自己内心的感受…
原来“欣赏”是选择、聚集、抽象、分析等一系列的心理过程。
原来“审美经验”是“视觉思维”的艺术化“表现”。
接下来持续深入思考
如何充分利用美育活动帮助幼儿和家长积累审美经验？
如何将艺术作品的欣赏转化为幼儿可以理解的方式？
如何将审美欣赏与幼儿经验链接形成新的创造？
第二场教研 “链接”
在达成“提供机会、尊重感受、支持表达”的课程共识后，我们回到幼儿园，进行一次头脑风暴，让老师们将美术馆里的艺术作品与幼儿经验链接，通过“体验”，帮助幼儿理解作品、表达作品。
老师解读作品教育价值，分析幼儿能从作品中获得的核心经验，用游戏化的欣赏方式，激发作品的再创造。
游戏是艺术的初级形式，艺术是游戏的高级形式。在中心发言人引领的游戏中，用语言创编作品故事；用音乐理解作品中的疏密关系；用肢体游戏理解空间感受。
教师收获：
在幼儿的兴趣、经验、认知的基础上选择鲜明的、印象深刻的、引起共鸣的、喜欢的作品，帮助他们从观察到欣赏，逐步积累审美经验。
要用游戏的方式培养幼儿的审美直觉、本能、感受能力。每个游戏的设计又要紧紧围绕作品中的美学元素。
帮助幼儿通过想象将感知过的已有事物特征进行重新组合或改造，构思出一种新的艺术形象或表现形态，以反映自己的所想、所感和所欲。
看完我们的教研，赵园长给予老师们极大的肯定和鼓励，在教研活动中，大家的积极参与讨论、不断碰撞的思维火花正反映出我园“释放天性，各美其名”的教育理念。同时，还提出了优化教研的策略，在分层引领的过程中，各个层级的教研参与者要稳住核心问题去探究与验证。
美术馆蕴含着丰富的课程资源，直观的艺术体验有助于我们形成对艺术感知和理解，艺术作品中丰富的情感能带给我们情绪的共鸣，这就是美育的启发和疗愈作用。通过本周的教研活动让老师们在艺术品的欣赏中感知自己的审美意趣，深度思考美育活动的目标与组织，让活动不落于形式，真正促进幼儿的发展。
摄影：夏紫姗、郭蕾
编辑：宋丹
审核：赵雁、张妍