我们都是观察者，参与在孩子的生活里；我们都是探索者，行走在孩子的世界里；我们还是思考者，挖掘孩子种种行为背后的秘密。
为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，提高幼儿一日生活中教师对幼儿的观察、分析能力，科学解读幼儿行为，及时梳理、总结、反思教育问题的能力，我园开展“案例解童心，研思促成长”案例交流活动，“以评代训”促进我园幼儿教师专业能力提升，专业引领，推进幼儿园高质量发展。
教师们从游戏背景、游戏实录过程、游戏特点和价值、游戏反思、活动延伸等多方面进行了详细汇报，运用图片、视频、文字解读等形式，生动形象地再现了孩子们在游戏时的语言、行为、情景。一个个鲜活的案例将游戏化的理念贯穿始终，每个游戏案例有实践、有理论、有分析，诠释了教师对幼儿自主游戏的有效支持和回应，从而促进了幼儿游戏水平的提升和深度学习的发展。
触摸自然，野趣野炊——李明阳
秋天的果实就像大自然的珍珠，悬挂在树梢上，迎风摇曳，美丽动人，让人感受到丰收的喜悦。我们的户外活动开始啦，野趣探索区满藤的丝瓜和丝瓜叶引起了朵朵的注意。“哇，好多的叶子呀，我们一起来炒菜吧”朵朵提议到，于是几个小家伙摘了好多丝瓜叶，在小磨盘边上开始了游戏，孩子们的野炊游戏也就拉开了序幕……
瓜趣横生·丝瓜记——孟美娇
暑假前，我们和孩子一起种植了丝瓜，经过一个假期的时间，孩子们在户外发现丝瓜架上挂满了丝瓜，孩子们对丝瓜产生了浓厚的兴趣，一场丝瓜的探秘之旅开始了⋯•孩子们从寻找丝瓜，讨论自己的发现到探究两种不同颜色的丝瓜，通过摸、看、闻一闻的方式感知丝瓜的不同之处。
手不是用来打人的——赵冬怡
从软筒初体验——软筒大挑战——与软筒合二为一，孩子们也积累了一些软筒的游戏经验。小朋友还把软筒与其他材料的连接、把软简当做情景物等...他们用自己的方式，动手动脑探索出许多有趣的软筒玩法。在游戏过程中小班的孩子们又给我们带来怎样的反思呢？
与高跷的难舍难分——孙雪娇
踩高跷是民俗活动之一，俗称走高跷。能够起到锻炼体质，发展平衡力，以及培养勇取精神的活动。小班的孩子刚开始对什么都好奇。看到高跷上的小笑脸，很喜欢。于是拿起来问我
“老师，这是什么，真好看呀。”我并没有急着回答，而是让他们观察一下像什么。
一一”像鞋子”。大家都说。
一一这个形状像鞋子的叫做高跷。你们知道他是怎么玩的吗？
-—"他长得像鞋子，当然是在脚上玩的呀。”
大家都迫不及待想尝试一下，于是踩高跷大队开始啦……
百变万能工匠——李雅倩
叮咚！一场搭建游戏开始啦......大五班的孩子们从最初只是在脑海中生成简单的游戏计划，到现在，已经可以在游戏活动前进行分工合作：孩子们通过绘画、讨论交流等方式进行表征，一起分享游戏计划，以具体形象化的方式充分表达自己的想法，使建构游戏更具有目的性和层次性。随着孩子们的兴趣和游戏情节不断地推进生发着新的玩法，游戏经验也在不断地积累中，孩子们的游戏将玩的越来越深入。
搭建长城——董梅
这是一块简单的积木吗？是孩子们用小手赋予了一块块积木新的使命，方方正正的积木变成了万里长城，从一位孩子的突发奇想，到更多孩子加入的长城的建构中来，共同为长城添砖加瓦，大家一起思考，一起发现问题，解决问题，迸发出耀眼的思想火花，延绵不断的城墙带着孩子们的满足与自豪感，高高的烽火台描绘着孩子们的成功与微笑。孩子们在经历了行动上的反复尝试和情绪上的积极挑战。使每一位孩子成为了真正意义上的小小建筑师。
刘园长首先对于本次参与案例分享的老师们表达了认可。也从教育案例的撰写、案例中的教师观察、教师支持策略等多个角度进行了现场评价，同时提醒教师要坚持平时的案例积累，静下心来学习，不断丰富理论知识，做到观察、撰写时有根据、有聚焦、有思路。
润物无声，教育无痕。教师在无声的陪伴中观察孩子的游戏、倾听孩子的想法、理解孩子的世界，给予孩子成长的舞台支持孩子去游戏、去探索、去发现、去成长，我们将继续以饱满的热情，坚定的信念，为有质量的深度教育勇敢前行，与幼儿共成长！
图：韩月婷
编辑：韩月婷
校对：李淑静
审核：张斌
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