《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿的教育要“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”著名儿童教育家陈鹤琴先生也说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，幼儿园课程应该是游戏化的。”让孩子们在自主游戏中体验童年的快乐，促进个性的多元发展，让他们的童真尽情绽放！。
每一个小孩子童年的快乐和幸福很多是由游戏构成的，所以陈鹤琴先生说：游戏是小孩子的第二生命。游戏带来的不仅仅是平和、快乐、幸福，还有发展的意义，所以它被称为心理维生素。
◎民主、平等、尊重和愉悦◎充满创新和创造◎游戏的策略、运用玩具和材料◎建构同伴关系，学习人际技能◎随时随地发生的游戏、包容性强◎自主和协作解决游戏中的问题◎基于自己的兴趣和需要，自主选择内在动机引发兴趣
我们需要回归游戏的基本特征来理解自主游戏，游戏一定是孩子自主自愿的主体性活动，带有积极愉悦的情绪，体验充满变化和创造性，而且游戏具有不确定性，常常伴随假想，它是由内驱力引发的、非功利性的活动。
只有老师放手才能成就幼儿的自主游戏，也只有老师放手才有孩子在自主游戏中的快乐，并且有机会发现自己的存在：即我对什么感兴趣、我喜欢玩什么、我能控制什么、我有能力做什么......孩子通过自主游戏来沉淀自我的力量。
只有放手我们才能看到孩子的自主游戏。