一、基本情况
观察者:丁雨静
观察地点:东华园区大三班
观察时间:2024年10月23日
观察对象: 小橘子，帅哥，蔡蔡
二、观察目标
1. 观察幼儿在科学区玩《影子的秘密》活动中的探索过程，了解他们对光影现象的认知程度和兴趣表现。
2. 关注幼儿在遇到问题时的反应能力、解决问题的思维方式以及合作交流情况。
3. 考察教师的适时引导对幼儿探索活动的影响，以便为后续教育策略提供依据。
三、观察实录
活动区域活动开始后，小橘子、帅哥和小菜菜三位小朋友选择进入科学区玩《纸杯投影仪》游戏。一开始，他们拿起水彩笔在纸杯底部画小图案，满心期待地想看到影子效果，然而却发现影子很淡，几乎看不见。
寻求老师帮助，通过讨论推测可能是笔的颜色太淡的原因，帅哥说：“也可能是教室太亮了”，针对笔的颜色太淡的原因便给了他们黑色的记号笔。使用黑色记号笔后，影子变得比较明显了。
针对帅哥提出的教师太亮的想法，小橘子建议把灯关了，但关灯后影子还是不明显，同时影响其他小朋友的区域活动。
但新的问题随之而来，小朋友们发现黑色记号笔画在透明胶带上后不好清理，不像水彩笔那样能用纸或湿纸巾轻易擦掉。面对这一情况，小橘子灵机一动，说道：“老师不用怕，你看，你用指甲就可以把它扣掉了。
四、分析与评价
1. 探索精神：三位小朋友主动选择参与《影子的秘密》活动，表明他们对光影现象有着浓厚的兴趣和探索欲望，愿意尝试通过不同的方式去发现影子的奥秘，这是幼儿好奇心和求知欲的良好体现。
2. 问题解决能力：当遇到影子不明显的问题时，小朋友们能够积极向老师反馈，在老师给出更换记号笔的建议后，又能马上进行尝试。而在面对记号笔不好清理的新问题时，小橘子能迅速提出用指甲扣掉的解决办法，这显示出幼儿在面对困难时具有一定的应变能力和解决实际问题的思维，能够根据已有的生活经验尝试找到解决途径。
3. 合作交流：虽然在此次观察中没有明显体现出三位小朋友之间的深度合作交流，但他们共同参与活动，一起面对并讨论出现的问题，这种在同一情境下的互动也有助于培养他们今后在团队合作中共同解决问题的意识。
五、教师支持策略与反思
1. 适时引导：老师在观察到幼儿遇到影子不明显的问题时，能够及时介入，根据自己的经验推测原因并给予合适的建议（更换为黑色记号笔），这有效地推动了幼儿的探索活动继续进行，让他们能够更清晰地观察到影子效果，保护了幼儿的探索积极性。
2. 启发思考：在后续遇到记号笔不好清理的问题时，老师没有直接给出解决方案，而是让幼儿自己思考办法，这种方式有助于激发幼儿的自主思考能力和创造力，促使他们从自身的生活经验中寻找解决问题的灵感。
3. 拓展活动设想：老师根据此次活动中出现的情况，设想着后期给小朋友们弄一个小纸箱，创造一个黑暗的环境让小朋友们观看小影子。这样的设想能够进一步深化幼儿对光影现象的理解，通过改变环境条件，让幼儿更直观地感受影子形成的条件以及不同环境下影子的特点，丰富幼儿的科学探索体验。