备课是教学工作的基础，备好课是上好课的先决条件；备课的过程，是教师积累、总结教学经验，提高自身文化科学知识修养的过程，也是教师提高教学能力的过程。
“博采众长，择善而从” ，集体备课是教师合作研究的一种最有效的形式，充分发挥教师的群体智慧，使教师在研究交流的思想碰撞中，在互相学习中进步。集备可以促进有效教学，提高教学能力，真正实现资源共享。
10月31日下午1：30，根据中心校教研室教研活动安排，六年级数学全体数学老师齐聚教师成长中心，共同进行六年级数学第二阶段集体备课的研讨活动。
教研室数学教研员王洪宁跟进集体备课，强调集体备课的重要性！指出集体备课是提升教学质量的重要途径，通过集体研讨，教师可以相互学习、共同进步，从而提高课堂教学效果。同时通过集体备课，助推教师个人能力的提升，提高课堂效率，最终达到教育效果的提升，实现教育高质量发展的目标。
教研员王洪宁梳理上一阶段集体备课出现的主要问题，指出备课人员一定要认真研读教材和教学指导用书，明确教学目标、分析教材内容、制定详细的教学方案，注重教学方法的创新和实践。将各个环节和步骤进行整理和梳理，形成清晰的教学思路，确保课堂效果和学生的学习体验。
六年级组长汪会雷为大家呈现了各位老师的课时备课初稿，现场所有人员对课型模式、教案目标、重难点、教学过程、目标检测题、教案各环节是否齐全等方面细致审核。大家集中精力，各抒己见。
教研作为一种重要的专业成长平台，为教师提供了交流与合作的机会，可以促使教师展开深入的学科研究和教育实践，进一步提升教学技能和教学质量。在教研活动中，教师可以相互借鉴经验和教学方法，不断改进自己的教学策略，拓宽教学视野，提升专业发展水平。
教学常规是学校教学工作的核心，是学校的立足之本。是教师提高教学成绩的主要形式，同时也是学生获取知识、理解知识的重要平台。活动最后，数学教研员再一次对小学数学教学常规做出规范。
在以后的工作中，我们会进一步塑造群体科研的氛围，加强课堂教学与科研结合的研究，加强资料的收集积累和分析研究，促进教师在课程改革的教育教学研究与实践中成长。