“红色基因”是中华民族的精神纽带，是中国共产党人的精神内核，先烈们在为国家解放，民族独立，人民幸福的道路上，不畏牺牲，前仆后继，用鲜血和生命写下了彪炳史册的壮丽诗篇。广安小学六年级的同学们在学校“项目化”特色学习的引领下，跟随文字图片再次走进那段艰辛历程，重温那段峥嵘岁月。
项目背景
部编版教材六年级上册第二单元属于“革命岁月”单元，革命情感升华悲壮、雄浑。三篇精读课文、一篇略读课文采用或回忆式，或故事讲述式，或诗歌等形式，描述了抗战到新中国成立这一历史长河中呈现的典型事例，表达了中国人民众志成城、为国舍身取义的革命情感。
老师带领学生由课本学习开始，结合古今的不同英雄故事，来定义不同的英雄人物，懂得崇敬英雄，进一步培养学生爱国主义精神，增强爱国主义觉悟，激发学生的爱国热情。
项目目标
1.能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
2.能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。
3.培养爱国主义，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
4.初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。
项目实施
一、入项活动：合作探究，提出问题
驱动性问题：为《谁是英雄》杂志投稿
二、实施探索，寻找答案
1.立足教材，定义“英雄”
小学语文部编教材六年级上册第二单元，以“重温革命岁月”为主题，编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文。文章以老一辈无产积极革命家和革命英雄人物的生平传记、故事等作品为载体，反映了理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统。学生通过课文学习，先对“英雄”有所定义。
2.阅读《中华人物故事全书》感受“英雄”
全班同学共读红色书籍《中华人物故事全书》，开展七天挑战《中华人物故事全书》阅读打卡，并完成 “致敬英雄”阅读项目化学习任务单。
3.绘制长征路线图
追忆革命岁月，追寻红色足迹。学生们探寻红军长征路线，创意无限，路线追寻中传承中国精神。
4.长征故事我来讲
每个人心目中都会有一位或者多位红色英雄，他们的存在就像催化剂，能够激励自身的成长与进步。同学们找寻这些英雄，重现这些英雄的光辉事迹，表达自己的崇敬之情。
5.制作撰写，积极投稿
经过几周的研究活动，学生通过课内外阅读、画长征路线图、做英雄报、画思维导图、英雄手工作品、向英雄表白等方法，为《谁是英雄》杂志组稿。
三、成果分享，评价反思
各班级作品在年级组中进行交流之后，学生通过自评、互评，对活动进行评价，并反思活动过程，提出改进方法，发表阅读感言，然后对“英雄”进行书面创意表达。
项目反思
1.在项目实施中，教师应该注重引导学生深读、细读文本语言，从语言现象出发获得对人物思想的理解能力，提升学生的核心素养。同时，通过对文本不同切入点延展，联系实际生活中的其他英雄人物深入思考。在“谁是英雄”的驱动性任务之下，丰富英雄定义，“致敬英雄”“学习英雄”“表白英雄”之后，让自己努力“成为英雄”。
2.在项目化学习过程中，我们时刻关注孩子的活动感受，让他们将自己的感受和大家分享，重视知识的迁移和内化。
少年强则国强，少年智则国智。此次“追忆革命岁月 传承红色文化”语文项目化活动，激发了孩子们的爱国情怀，增强了民族自豪感，孩子们通过各种方式致敬英雄，相信中和学子以后会更加努力学习，不负使命，争做时代好少年。