光阴流逝，
岁月绵长，
总有那么一刻，
感动你我，
流水的芳华，
沉淀于一个个，
成长的瞬间。
转换角色体验做学生的乐趣
作者简介：
李明兰 ，2000年8月参加工作，小学高级教师，任教24年来，教学上始终“以学生为中心，以理解为桥梁”。班主任的她，既是孩子们慈祥的“妈妈”，又是孩子们的大“朋友”，她温暖的笑容一直是校园里一道美丽的风景。
“我相信，每个孩子都是独一无二的个体，他们拥有各自独特的学习方式和节奏。因此，我致力于创造一个充满挑战与乐趣的学习环境，让孩子们在探索与实践中感受数学乐趣和学习数学的魅力。”
工作了24年的数学老师，今天，以一名小学生的身份来体验课堂。坐在阶梯教室里，还有一群学生当老师，坐在以往老师的位置观望，我感受到了一种久违的紧张与期待。
课程开始，刘艳老师以亲切温和的笑容迎接我们，用简洁明了的语言讲解了今天的课题“倍的认识”。我仔细聆听，尽量将自己调整到小学生的思维方式，去理解和吸收这些知识点。然而，即便如此，我也发现自己在某些地方难以完全适应这种“倒退”的学习状态。
我注意到小学数学课程的内容虽然基础，但并非轻易就能掌握。对于小学生来说，一些概念和运算可能还是较为抽象和复杂的。在我“化身”为小学生的角色中，我能感受到学生在初次接触这些概念时的困惑。这让我意识到，作为老师，我们需要更多的耐心和细致的引导，帮助学生建立起对数学的基本认知和信心。
课堂上的互动和游戏环节让我深刻体会到，学习数学不仅仅是为了解决问题，更是一种逻辑思维和创造性思维的培养。通过各种有趣的数学游戏和活动，可以激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学，这对于培养他们的数学兴趣和才能至关重要。
教师的角色转换改变不了教师本身的认知水平，所以刘老师的这堂课上得比较顺畅，提前完成了教学任务。反观以前的公开课，大部分都是时间不够，这就说明我们上课老师没有把我们这群“小学生”当小学生，如果真的是小学生，孩子们都听懂了吗？师生之间的互动是这样的吗？每一个问题都能这样准确无误的给出标准答案吗？感觉老师的语速，节奏都是为了完成教学任务走过场，如果我是小学生，没有这样全神贯注地参与课堂，我能学到什么？
我反思了自己作为老师在教学过程中的角色。这次的体验让我认识到，老师的耐心、热情以及对学生的个性化关注是激发学生学习动力的关键因素。每个学生都有其独特的学习方式和节奏，作为教育者，我们应该尊重并适应每一个学生的需求，帮助他们以最适合自己的方式来学习数学。
这次以小学生的身份体验数学课程，不仅让我有了丰富的感悟，也让我对未来的教学工作充满了新的期待和动力。我将把这次的体验和感悟应用到我的教学实践中，为学生们创造一个更加友好和高效的数学学习环境。
讲台到学生座位，
只有七步。
今天，
我重新做回学生，
没有了浮躁，
因为我是学生，
没有了焦虑，
因为我是学生。
……
教育，让我们慢下来，
多些耐心！
再多些耐心！
—END—
供稿：李明兰
编辑：周雪燕
审核：朱晓琼
