幼儿教育是儿童开始接触社会、开阔眼界、良好习惯养成的一个重要教育阶段，是儿童健康快乐成长的乐园。《3-6岁儿童学习与发展指南》强调：遵循儿童身心发展规律和特点，尊重和保护儿童好奇心和学习兴趣，坚持以游戏为基本活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练，防止和杜绝幼儿园“小学化”现象。
什么是幼儿园“小学化”？
顾名思义，就是幼儿园的教育教学开始向小学教育靠拢，在幼儿园的课程、管理、教学方式和评价标准上面都更像小学了，幼儿教育变成小学教育，超负荷或超年龄段的学习内容和教育会给孩子心理带来压力，有损孩子心理健康，也会使孩子对学习产生反感和厌倦。
幼儿园“小学化”的原因？
受社会观念和应试教育的影响，家长不同程度的对儿童的学习和发展有重学业重知识的倾向，在我国传统教育观念中，“不能让孩子输在起跑线上”，影响着绝大多数家长对孩子的教育方式。所以，为了孩子能够在起跑线上领先，家长们使出了浑身解数，极尽所能的教孩子各种知识，为孩子报各种辅导班、兴趣班，甚至，以自己的孩子学得知识多为傲，这在很大程度上左右着幼儿园教育。
幼儿园“小学化”的危害
01违背幼儿成长规律，影响孩子身心发展
3-6岁幼儿身体的机体和神经系统都比较弱，强制性的长时间集中注意力，容易大脑疲劳，会造成神经系统的伤害;此外，幼儿手部的细小肌肉群、身体骨骼等生长还不完善，过早过多的进行规范性学习，不利于其肌肉、骨骼等的发育，会导致幼儿过早的近视、驼背等，严重危害幼儿的身体健康。
02诱发幼儿厌学倾向，剥夺快乐幸福童年
幼儿园是孩子接受教育的起点，单调重复性地让孩子写字、算数，违背了孩子的天性，相当于让孩子跳过基础教育阶段，直达小学教育。这样，不利于幼儿健全人格的形成。
03降低幼儿学习兴趣，影响小学教育效果
因孩子在幼儿园学习了小学知识，进入小学后，对学习过的知识没有新鲜感，甚至有的孩子因为“我已懂”而不专心听课，容易形成不爱思考、注意力差、不爱注重探索、缺乏想象力的不良学习习惯。经过调查，在幼儿园提前学习过小学知识的孩子，普遍会在二、三年级学习新知识时出现不同程度的学习困难，甚至出现学习成绩下降、学习跟不上的情况，影响孩子持续学习的自信和动力。
如何预防“小学化”？
一、去小学化教学内容，强调幼儿园课程生活化。
《指南》明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。为此，幼儿园教育应从现实生活中挖掘教育资源，把各种教育内容与幼儿的现实生活相联系，把教育活动同幼儿的生活活动相结合，寓教育于一日活动之中，让大自然和社会成为幼儿学习的活教材。
二、去小学化教学方式，强调游戏是学习主要形式。
幼儿园的孩子正处于用感官认知世界的时期，游戏为幼儿的学习、探究提供了直接感知、实践操作和亲身体验的机会，游戏中的幼儿自由自主、身心愉悦、注意力集中、思维敏捷、想象力丰富、创造力不断，游戏不仅唤醒了幼儿的求知欲，更激发了幼儿的学习兴趣。
三、去小学化教育环境，强调以幼儿为中心的环创与利用。
从幼儿出发，把幼儿的需要、幼儿的生活、幼儿的参与、幼儿的关注作为环境创设与利用的出发点、落脚点和关注点，顺应幼儿的年龄特点和兴趣爱好，创设自主、开放、可变、可操作、可实践的游戏区域，善于利用得天独厚的自然资源和自然环境，多提供半成品或一些安全、卫生的低结构材料，让幼儿在与材料的互动中获取经验的积累。
四、去小学化评价方式，强调幼儿学习品质的培养。
《指南》中明确指出，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。幼儿在学习过程中表现出的积极态度和良好行为倾向，是终身学习与发展所必需的宝贵品质。所以，教育评价要立足于尊重和保护幼儿的好奇心，从有利于幼儿养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于尝试探究的学习品质出发，促进幼儿良好学习品质的养成。
给家长的建议
01尊重孩子的发展规律
要充分尊重孩子的天性，尊重孩子身心发展规律，养成良好的行为习惯，激发孩子广泛的兴趣。
02转变教育观念科学育儿
家长要不断丰富科学育儿知识，积极配合幼儿园开展纠正“小学化”工作，转变思想理念，支持幼儿园的教育教学工作，不参加社会上举办的各类“幼小衔接班”、“补习班”。
03创设良好的家庭成长环境
家长要尊重孩子的真实体验和感受，鼓励孩子的个性化发展，在家庭中营造一个自由宽松的环境，保证每天在家有不少于1小时的游戏和户外活动时间，保证每天半小时的亲子阅读时间。
孩子就像一粒种子，需要我们耐心地等待他慢慢地发芽、生长、结果。教育也是一样，让一切发生在应该发生的时间，在正确的时间做正确的事，才能为孩子未来的身心健康打下基础。孩子是未来的希望，让我们共同携手，以实际行动杜绝“小学化”，把快乐的童年还给孩子，让童年的精彩熠熠生光。
编辑：卜莉娜
初审：王红云
复审：史元涛
终审：刘圣印