教研目的
游戏是幼儿个体经验的一种反映，游戏结束时，每个幼儿都有着不同的游戏体验。谈话活动支持幼儿自由自主地表达表现、产生和共享新的经验，固河镇中心幼儿园大班组老师聚焦谈话活动，探寻谈话中更为适宜的支持策略，更好地促进幼儿深入探索与学习，从而启发老师们的实践思考，在互动共研中获取经验与智慧。
教研时间
时间：2024年11月1日
地点：二楼教研室
教研前准备
教研过程
一、教师讲述目前在谈话活动中的困惑以及解决措施。
一组：
1.如何平衡幼儿的发言机会,让幼儿都有机会表达？
策略：（1）找到孩子兴趣点,顺应孩子好奇心。
（2）与幼儿展开孩子感兴趣的话题。
（3）幼儿的个体差异有关，适当尊重幼儿的个体差异。
（4）先让参与游戏的、不太积极的幼儿回答简单问题。
2.如何将谈话内容与后续活动有效衔接？
策略：看幼儿的谈话,若只是分享游戏过程，就无法达到。
3.在谈话活动中,参与游戏的幼儿兴致明显更高，其他幼儿不太积极。
原因是：（1）其他幼儿对游戏不了解。
（2)其他幼儿对游戏兴趣不高。
4.幼儿的关注点与教师不在同一频道,是否该引领幼儿往教师关注的方向去谈话?
策略：要看谈话目标，根据目标而定。
二组：
1.幼儿表达能力有限，如何准确的把握他们在游戏中的感受和想法。
分析原因：
①开放性提问日常生活中较少谈话活动，增加此种提问方式。幼儿有些不知所措，不知道该说什么，怎么说。②幼儿的关注点与教师的关注点不同。
策略：
（1)日常生活中增加开放性问题的交谈，例如你做过最有趣的事情是什么？
（2)以幼儿为主，幼儿表达出自己的想法即可。
2.谈话活动中发言幼儿较为固定，部分幼儿从不发言
分析原因：
（1）性格原因:内向，不爱表达。
（2）对谈话话题不感兴趣，无话可说。
策略：
（1）日常生活中教师与发言较少的幼儿多进行交谈，例如早饭在家中吃了什么？不在家遇到什么好玩的事情？周末打算做什么？
（2）调整问题:问题贴近幼儿生活实际或感兴趣的事物，提供线索，引导帮助幼儿打开思路。
（3）分享经验，先分享自己或其他幼儿的相关经验，引发幼儿的共鸣和参与。
三组：
1.幼幼之间谈话少，主要以师动之间谈话为主
策略：分组讨论，教师提出疑问点，幼儿展开讨论。
2.在谈话活动中，教师如何引导幼儿进入深度学习。
策略：降低对幼儿的期待值，主要以幼儿的兴趣为主。
二、聚焦同一个视频，视频中谈话活动中主要目标是什么？你发现了什么？你认为该视频游戏中的焦点事件是什么？
一组：
1.主要目标:
(1)让幼儿回顾整个游戏过程，清晰完整地讲述游戏过程。
(2)提高幼儿的语言表达能力,以及倾听能力。
(3)引导幼儿发现游戏中的问题，并找到解决办法。
(4)丰富幼儿的游戏经验。
2.你发现了什么?
教师在谈话活动中引导幼儿发现游戏活动中的安全问题,从而提高幼儿的安全意识和自我保护能力
3.焦点事件:
幼儿在游戏中想上滚筒.但大部分幼儿无法成功。
二组：
1.主要目标：
安全问题、分享游戏过程及上滚筒方法
2.你发现了什么：
（1）教师的问题是开放性的，到谈话后期幼儿表达的欲望减少。
（2）教师一直在不停的问：有什么发现？发现了什么？有没有其他不一样的发现；是否可以更改提问方式，提高表达兴趣。
3.焦点事件：
上滚筒、下滚筒的游戏。
三组：
1、主要目标：
在谈话活动中，教师以“你有什么发现？”“你还有其他不一样的发现？”通过提问的方式，鼓励幼儿积极发言，并了解游戏过程。
2.你发现了什么：
上滚筒的方式，让参与游戏的幼儿分享上滚筒的方法发现，教师总结鼓励不借助工具上滚筒，教师在谈话中可以加入上滚筒的动作指导→手臂支撑滚筒，腿蹬地发力，向上跳。
3.焦点事件：
①幼儿是如何进行游戏的②上滚筒的不同方法以及如何不借助方法安全上滚筒。
三、教师围绕目标应有怎样的做法？包括提出的问题，你认为应不应该设目标或者设什么样的目标合适？
一组：
1..围绕目标应有的做法：
（1）营造宽松的氛围,让幼儿敢于表达
（2）对于幼儿的回答及时给予肯定和鼓励,对于语言表达能力弱的幼儿教师及时进行复述及完善.
（3）反复播放游戏过程中有问题的片段,让幼儿发现问题，共同商讨解决办法.
（4）多提开放性的问题,发散幼儿的思维:如:你在游戏中有什么样的发现.
（5）可以提启发性的问题。
2.应不应该设目标，什么样的目标合适：
（1）应该设目标。
（2）应视幼儿游戏情况决定。
幼儿游戏进展顺利，以提高幼儿语言表达能力为主,和提高幼儿游戏水平为主。
幼儿游戏进展不顺利,可让幼儿共同发现游戏中问题及解决办法。
二组：
1.围绕目标应有的做法：
（1）认真倾听幼儿发言，给予充分肯定和兴趣。
（2）鼓励幼儿相互交流，促进合作分享。
（3）营造宽松的氛围，让幼儿敢于表达。
2.应不应该设目标，什么样的目标合适：
（1）应该设有目标，录制视频前教师心中就一个目标。
（2）根据不同的游戏情况可以设:
分享自己的游戏过程，让幼儿大胆发言；
对当天游戏进行一个后续支持，推动游戏下一步发展；
针对游戏中遇到的问题解决问题；
丰富游戏的经验。例如一个新的搭建作品供幼儿欣赏并进行讨论。
三组：
1、围绕目标应有的做法：
观看视频、教师提问（你有什么发现，你还有没有不一样的发现？从垫子上滚筒发生了什么事情）
2、应不应该设目标，什么样的目标合适：
（1）教师应该设目标
（2）在谈话活动中，帮助幼儿倾听教师的谈话，并及时从中捕捉有效的信息；引导幼儿围绕一定的话题谈话，充分表达个人想法；总结幼儿游戏时的方法；在谈话时，通过拓展的谈话范围将这种经验传递给幼儿。
主持人研后反思
在本次教研活动中老师们反思自己的困惑、聚焦同一视频的方式，对谈话活动有了深入的思考与收获。
在谈话活动中教师要有自己的预设目标，在谈话活动中孩子在前教师在后内容跟随孩子的兴趣点。在一日生活当中应深透进开放性问题的提问多多倾听孩子的想法，教师减少提问对不对、好不好等指向性问题。
谈话活动中的视频要视频必须是短精炼，让幼儿一眼看到探索点。视频类型的选择也至关重要，教师根据孩子当天的游戏内容而确定。大致可以分为：社交技能（同伴如何加入、解决冲突分歧、同伴分工合作）；解决问题的策略与方法；创造性的游戏玩法；安全问题。
在本次教研活动中我们也发现了以下问题，并且讨论后得出结论：
问题一：游戏视频与谈话活动的关系？
谈话活动与游戏视频的相辅相成的承上启下的，谈话活动为了解决游戏活动中幼儿上不去滚筒的问题。
问题二：如何使教师的关注点与幼儿的兴趣点保持一致？
在日常生活中多关注幼儿，发现幼儿的兴趣点。
视频录制时重点聚焦问题所在。
教师要对幼儿有持续性的观察，多倾听，多交流多沟通，了解幼儿的想法并感同身受，进一步做到教师发现幼儿的发现。
教研最后，教学负责人李萌老师重点讲到在观察时不能带着自己的映射去看孩子的游戏，要亲身走进孩子的游戏发现在探究游戏的过程中焦点事件是什么？针对焦点事件在确定观察重点。 在平时观察的时候，在解读幼儿的时候，能够解读到幼儿的生长点能够体会到孩子真正的感受，那么我们就能发起有质量的对话。在交流分享时幼儿会经历反思、解释的过程，包括跟教师跟同伴有效对话的过程，能够实现认知结构的改变。
编辑：刘冬月
初审：李萌
终审：刘金花