基于儿童 / 赋能环境 / 深度学习
皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”材料作为儿童与游戏的中介和桥梁，有着独特的教育价值。
为推进幼儿自主游戏的深入开展，贯彻《幼儿园保育教育评估指南》精神，优化班级主题游戏环境创设，科学适宜地投放游戏材料，提升教师对主题游戏的组织水平，支持幼儿的深度学习及个性发展，共同探寻更有力的支持策略并切实落地，我园于近期开展了“创设支持幼儿深度学习的环境”专题活动。
- 依托《指南》 革新材料
立足以“儿童为本”的班级环境创设，如何打造学习区环境，投放丰富适宜的区域材料，《评估指南》给教师提供了明确的指导与支撑。
10月22日，在刘园长的带领下，对照我园区域游戏中材料投放的现状，我们梳理并总结问题，调整区域材料，旨在关注儿童、追随兴趣、助力成长。
- 立足儿童 回归游戏
2024年10月30日上午，我园开展了为期两天的现场游戏观摩。
本次活动以幼儿的一日生活为依托，老师们带着虚心学习的态度走进教室，对班级整体环境、区域材料的投放、自然角等环境设计进行观摩和研究，用发现的眼睛去寻找区域游戏中的亮点。
大、中、小年级组分别围绕主题脉络，创设主题环境与游戏，让幼儿成为环境的主人，将有限的空间打造成情景化、生活化的环境，让环境与课程、幼儿相融合。
老师们从幼儿兴趣需要出发，投放的低结构材料具有丰富性、多元性、可操作性，材料给予了幼儿想象与创造的无限可能，支持了幼儿的深度学习。
孩子们在区域活动中通过与材料、环境的互动，充分展现了区域活动的教育意义与幼儿的自主性，凸显了幼儿与游戏材料的有效互动。
总结提升 且行且思
教而不研则浅，学而不研则枯。观摩结束后，老师们对本次活动从各方面进行了深入交流、研讨，针对游戏材料问题和创新点展开研讨，以更好的方式和行动，支持推动幼儿用自己的方式追寻和探究游戏。
最后刘园长结合大家的分享对本次教研活动的初步探究做总结性发言。游戏材料的投放要追随儿童的需要和游戏进程，充分站在幼儿的角度，关注幼儿的需求，结合幼儿的真兴趣、真需要、真学习进行分析，提供幼儿真正需要的材料，以材料引发游戏，为幼儿游戏中的主动学习、主动探究及经验的生长提供有力支持。
采他山之石以攻玉
纳百家之长以厚己
每一次开放与交流
只为凝聚更好的教育力量
以适时、适宜、适度的教育策略
为孩子的成长搭建支架
进而更好地识别•回应
支持幼儿的有深度的学习
