观察时间:10月25日～10月31日
观察对象:大班幼儿
观察教师:张现盈
观察形式:定区观察——建构区
游戏背景
幼儿园里孩子们正沉浸在一场建筑游戏中。他们手中的木块和材料成为了他们实现梦想的工具。一群充满活力的小小建筑师们开始了他们的搭建之旅。他们身处一个充满创意和可能性的空间，周围摆放着各种建筑材料，如积木、纸盒、罐子，纸杯，塑料块等。孩子们的眼神中充满了好奇和期待，用自己的小手创造出属于他们的独特建筑。
观察目的：观察孩子们在搭建过程中的创造力、合作能力和问题解决能力。
游戏过程
1.搭建《城堡》
观察时间： 10 月 25日
在建构区中，投放了丰富的搭建材料，如各种形状的积木、纸盒等。今天孩子们对城堡充满了向往和想象，他们决定搭建一座宏伟的城堡。有的说要有高高的塔楼，有的说要有大大的城门，还有的说要有漂亮的花园，孩子们边讨论着边拿积木。
佑佑和维嘉一起搭建，维嘉说:“我这个城堡有三个门，这样可以打开关上。”并给佑佑做了演示。
歆怡、维鸣和琮琮一起搭建，他们一边商量一边对比尝试。歆怡在搭建时不小心把鸣鸣的积木弄倒了，第一次时明明看了看没说话，又搭上了，第二次时气奋的大声喊:“谁啊”。
佑佑说:“不是我，燕歆怡”。歆怡却沉浸在自己的搭建中，丝毫没有影响，像没听见似的，依旧专心的搭建自己城堡🏰。
后来浩轩、耀耀和维彬也参与了进来，浩轩主动的问:“你需要什么？你需要什么？”连着问了好几遍。
彬彬也主动蹲下来询问:“需要什么？”主动想帮助小伙伴拿材料。
维嘉说:“我要搭城堡”
他们两个也想搭怕维嘉不欢迎他们，就来告诉老师说:“我也想搭”，听到老师同意后，赶紧与维嘉佑佑讨论起了城堡的样子。
维嘉说:“城堡就是这样有高有低”。
佑佑说:“上面还有一个旗”。
他们边讨论边帮忙找材料。一会不同的城堡就建成了，有滑梯，有不同的门，有停车场。一起来看看吧。
行为分析:
1. 创造力和想象力
幼儿们在搭建城堡的过程中，充分发挥了自己的创造力和想象力。他们能够根据自己的想法设计出独特的城堡，并将其搭建出来。
2. 合作能力和沟通方式
幼儿们在搭建城堡的过程中，表现出了良好的合作能力和沟通方式。他们能够分工合作，共同完成城堡的搭建。
3. 解决问题的能力
幼儿们在搭建城堡的过程中，遇到了一些问题，如道路倒塌、城墙长度不够等。他们能够积极地思考，想办法解决这些问题。
我的支持:
1. 引导孩子们结合各种材料创造搭建，并提供更多的搭建材料和工具，满足幼儿的创造力和想象力。
2. 鼓励幼儿在搭建过程中多与同伴交流和合作，提高他们的合作能力和沟通方式。
3. 引导幼儿在遇到问题时积极思考，尝试不同的解决方法，提高他们的解决问题的能力。
4. 组织幼儿进行搭建作品的展示和分享活动，让他们体验成功的喜悦，同时也可以激发其他幼儿的创造力和想象力。
孩子们的发现
2.搭建《小动物的家》
观察时间:2024 年 10 月 29 日
活动开始歆怡和鸣鸣纷纷进入建构区，确定“小动物的家”这个主题后，他们表现出浓厚的兴趣。歆怡和鸣鸣商量要为小狗建一个家，他们迅速拿起建构材料积木便搭建起来。开始分工合作，有负责搬运材料，有负责搭建框架，他们配合默契，有条不紊地进行着搭建工作。
在搭建到一半时鸣鸣在旁边建了一个围墙，歆怡看到后马上说出了她的想法:“可以在这再搭一个小动物的家，它们可以一起玩”他们决定在小狗的家旁边建一个长颈鹿的家。它们两个的门连着可以从门里来回走一起玩。
维嘉这时发表了自己的意见:“在这建个门也行”歆怡点头表示两个门也可以。
一会维嘉在小狗🐕和长颈鹿🦒家的门中间建了一个围墙当停车场，停车场建好后又开启了道路的铺设。维嘉在铺路的过程中，歆怡对停车场🅿️进行了一系列的封建，歆怡把它建成了小兔子的家。
在搭建过程中，幼儿们遇到了一些问题。如，在建高架路时积木不够用了，他们就四处寻找其他材料来替代；为了能达到自己想要的平稳的下坡拐弯的结果，不停的尝试调整。搭建的不够牢固时，他们就想办法加固。
经过一段时间的努力，一个个漂亮的家搭建完成了。我们一起欣赏一下吧。
行为分析:
1. 兴趣与主动性：幼儿们对“小动物的家”这个主题表现出浓厚的兴趣，积极主动地参与到搭建活动中。这说明他们对小动物有着天然的喜爱，同时也对建构活动充满热情。
2. 合作能力：幼儿们在搭建过程中能够分工合作，各司其职，共同完成搭建任务。这表明他们已经具备了一定的合作意识和合作能力，能够在团队中发挥自己的优势，为实现共同的目标而努力。
3. 创造力：幼儿们在搭建过程中能够充分发挥自己的想象力和创造力，用各种不同的材料搭建出一个漂亮的小兔子家。他们不仅考虑到了房子的结构和功能，还注重了装饰和美观，这体现了他们的创造力和审美能力。
4. 问题解决能力：幼儿们在搭建过程中遇到了一些问题，如积木不够用、房子不牢固等，但他们能够积极思考，想办法解决问题。这表明他们已经具备了一定的问题解决能力，能够在遇到困难时不退缩，努力寻找解决问题的方法。
我的支持:
1.活动开始前回忆上次搭建出现的问题与解决的办法，鼓励幼儿积极大胆的尝试。
2.在活动结束后，组织幼儿进行分享和交流，让他们介绍自己在搭建过程中的想法和做法，以及遇到的问题和解决方法。这样可以促进幼儿之间的学习和交流，提高他们的语言表达能力和思维能力。
3. 根据幼儿的兴趣和需要，提供更多的建构材料和主题，让幼儿有更多的机会进行搭建活动，进一步提高他们的合作能力、创造力和问题解决能力。
4. 在日常生活中，引导幼儿观察周围的事物，丰富他们的生活经验，为他们的建构活动提供更多的灵感和素材。
孩子们的发现
3.搭建《城市》
观察时间:10月31日
今天搭建区的小朋友们有点特别，小朋友们自己想的搭建的主题，又先进行了一些设计——画设计图，又分工自己选搭建的区域，选好后有的小朋友便开始搭了起来，歆怡，鸣鸣和佑佑有了目标，迅速选好积木找准位置，准备搭建。
这时轩轩拿着积木不知道在哪个位置拼，说了句:“我看着设计图拼”。
佑佑说:“拿过来”。
明明迅速接过设计图:“放哪里？”他们商量了一会决定放旁边凳子上。
这时明明说:“放反了”轩轩说没有，明明坚持的走过去把图倒了过来。
他们搭建了一会，其他小朋友手里的事情也陆续做完便马上参与其中。
佑佑看到嘉嘉过来了说:“维嘉过来帮我一下”。
维嘉说:“我要拼城堡”
佑佑便自己搭了。
维嘉拿好积木蹲下想了想位置，看了看大家，说:“我要拼城堡了”。
佑佑说:“不能离我太近。”
维嘉就来找歆怡和鸣鸣商量，他看着他们的建筑形状说:“我把城堡拼在你们长城这里了啊”。
明明说:“不行”。
维嘉追问道:“为什么？”
轩轩一听赶紧说到:“我这里是长城”。
鸣鸣看了看设计图说:“我这里建超市呢”。
又指了指设计图后说孙浩轩那里是长城。
随后又讨论起了谁连谁的问题，介绍了一下佑佑那是小卖部，轩轩又拿起了设计图，他们又一起看着设计图商量起了城堡位置和路的问题。确定好位置大家便继续搭建。
轩轩怕搭错给家耀看了看图，他们要一起搭建长城。
不一会大家都参与了进来，每个人都忙的不易热乎，都沉浸在其中，动手的动手，动脑的动脑，其中铺路时明明出现了衔接不平稳的问题。但明明没有放弃，尝试各种方法，如换材料，换支架，变方向等。实在没办法了最终进行了填充补路。
最终设计落地了，来看看他们的作品吧……
此次搭建孩子们有了一定的计划性，初步进行了设计，他们画了一张设计图，再根据设计进行的一些简单分工。便开始搭建起来。他们有的搭建城堡🏰有的搭大超市，有的搭小卖部，有的搭城墙，有的铺路，他们一边搭建一边交流，都忙的不亦乐乎，有时还会看看设计图。
在整个搭建过程中，孩子们表现出了极高的专注度和合作精神。他们遇到问题时，会一起商量解决办法。鸣鸣在搭建道路时，特别专注细心，上次搭建出现的道路不平整的问题，鸣鸣这次特别注意，一定要保持道路平整，不断的尝试各种方法（换积木、支柱)，调整道路使其平整。当搭建完成后，孩子们兴奋地邀请老师和其他小朋友来欣赏他们的作品。他们自豪地介绍着自己搭建的城市，脸上洋溢着成功的喜悦。
现场表征+谈话
行为分析:
一、合作能力
在搭建城市的过程中，孩子们展现出了出色的合作能力。他们围在一起讨论城市的样子，共同确定搭建的目标和方案。在搬运积木、搭建长城、城堡、马路和超市等各个环节，孩子们分工合作，互相配合。有的负责搬运积木，有的负责搭建。这种合作不仅提高了搭建的效率，也培养了孩子们的团队意识和沟通能力。
二、创造力和想象力
孩子们在搭建城市的过程中充分发挥了自己的创造力和想象力。他们根据自己对城市的理解和想象，设计出了各种各样的建筑和设施。有的孩子搭建了灯塔，有的孩子搭建了马路，还有的孩子搭建了超市和城堡游乐园。这些作品不仅展现了孩子们对城市的认知，也体现了他们的创造力和想象力。例如，在超市时，孩子们用积木搭建出货架，用彩色的纸箱搭建出冷饮机。他们还在超市里放置了一些零食。这种创意的搭建方式展示了孩子们丰富的想象力和对生活的观察能力。
三、问题解决能力
在搭建过程中，孩子们遇到了一些问题，如道路不平稳、积木不够用等。但是，他们并没有被这些问题难倒，而是积极地想办法解决。他们一起商量，尝试不同的解决方案，最终成功地解决了问题。
例如，当路面架得高有些不平稳时，孩子们一起想办法，在路的底部增加或置换不同的积木，使其更加稳固平稳。这种问题解决能力的培养对于孩子们的成长非常重要，它能够帮助孩子们在面对困难和挑战时保持冷静，积极思考，寻找解决问题的方法。
四、语言表达和社交能力
在搭建城市的过程中，孩子们不断地进行交流和沟通。他们分享自己的想法和创意，听取他人的意见和建议。这种交流和沟通不仅有助于提高孩子们的语言表达能力，也促进了他们的社交能力的发展。例如，在搭建过程中，他们互相协调，使用语言进行沟通。
大班孩子们在搭建城市的活动中表现出了多方面的能力和素质。通过这次活动，孩子们不仅提高了自己的动手能力、合作能力、创造力和问题解决能力，也锻炼了自己的语言表达和社交能力。在今后的活动中，可以更多地开展类似的活动，为孩子们提供更多的机会和平台，让他们在实践中不断成长和进步。
我的支持:
一、搭建前
1. 激发兴趣与讨论
组织幼儿进行讨论，让他们分享自己对城市的印象和想法，例如最喜欢城市的哪个地方、希望在自己搭建的城市中有哪些设施等。
2. 制定计划
鼓励幼儿以小组为单位，共同制定搭建城市的计划。可以让他们用绘画的方式记录下自己的想法，包括要搭建的建筑物、布局等。
3.引导幼儿考虑搭建材料的选择和使用，以及如何分工合作。
二、搭建中
1. 提供材料支持
确保建构区有丰富多样的搭建材料，如积木、纸盒、塑料瓶等，满足幼儿搭建不同建筑物和设施的需求。
2. 引导合作与分工
鼓励幼儿在搭建过程中互相帮助、交流想法，共同解决遇到的问题。
3. 启发创意与创新
避免搭建出现重复或缺乏创意时，提出一些启发性的问题，如“我们的城市里还可以有什么特别的地方呢？”“能不能用不同的材料搭建出更独特的建筑物呢？”等，激发幼儿的创造力。
4. 关注安全与稳固
提醒幼儿在搭建过程中注意安全，避免积木倒塌砸伤自己或他人。 引导幼儿思考如何使搭建的建筑物更加稳固，如增加底部的支撑、使用合适的连接方式等。
三、搭建后
1. 分享与交流
组织幼儿进行搭建成果的分享与交流。让每个小组的幼儿介绍自己搭建的城市，包括有哪些建筑物、特色之处以及在搭建过程中的收获等。鼓励其他幼儿提问和发表自己的看法，促进幼儿之间的互动和学习。
2. 评价与反思
引导幼儿对自己和小组的搭建进行评价，从搭建的创意、合作情况、建筑物的稳固性等方面进行评价。帮助幼儿反思在搭建过程中遇到的问题和解决方法，为下次搭建活动积累经验。
孩子们的发现
支持推进
我的分析
一、健康领域
1. 动作发展
幼儿在搭建城市过程中，运用到大肌肉动作，如搬运较大的积木块，这显示他们具备一定的力量和耐力。同时，在摆放积木时，使用精细动作，如用手指捏起小积木进行拼接，体现了手部小肌肉的协调性和灵活性。
2. 生活习惯与自理能力
搭建活动中，幼儿自主地选择材料、整理场地，表现出一定的自我管理能力和良好的生活习惯。
二、语言领域
1. 倾听与表达
幼儿与同伴交流自己的搭建想法，如“我要搭城堡”，这表明他们能够清楚地表达自己的意图。在交流过程中，认真倾听同伴的意见和建议，如“不行，这里是超市”，体现了良好的倾听习惯。
2. 词汇与语言表达能力
在描述城市的特征时，会使用丰富的词汇，如“高大”“坚固”“漂亮”等，展示了他们的词汇积累和语言表达能力的发展。
三、社会领域
1. 合作与交往
搭建需要多个幼儿合作完成，他们分工协作，有的负责搬运积木，有的负责搭建，这体现了幼儿之间的合作意识和团队精神。在合作过程中，幼儿学会协商、解决冲突，如当意见不一致时，会通过讨论找到共同的解决方案。
2. 社会认知与规则意识
幼儿明白在搭建过程中要遵守一定的规则，如不随意抢夺他人的积木、轮流使用材料等，反映了他们对社会规则的理解和遵守。
四、科学领域
1. 观察与认知
幼儿观察不同形状、大小的积木，选择合适的积木进行搭建，这表明他们对物体的特征有一定的观察和认知能力。在搭建过程中，探索积木的稳定性，如尝试不同的搭建方法来使城堡更加牢固，体现了对科学现象的好奇心和探索精神。
2. 数学概念
幼儿在搭建时涉及到空间概念，如上下、左右、前后等方位的认知。会进行数量的比较，如选择相同数量的积木搭建对称的结构，这有助于他们理解数学概念。
五、艺术领域
1. 创造力与想象力
幼儿搭建的形状各异、富有创意，体现了他们丰富的想象力和创造力。他们给城堡添加装饰，展示了他们的艺术表现力。
2. 审美能力
幼儿在搭建过程中对自己的作品进行评价，如“这里好漂亮”，表明他们已经具备一定的审美能力。
专注力与创造力
孩子们全神贯注地投入到搭建中，每一个动作都充满了目的性和创造力。有的孩子在积极搭建，而其他的孩子则在一旁仔细观看或讨论想法。这种互动不仅增强了他们的专注力，还激发了他们的创新思维。通过实际操作，孩子们学会了如何将抽象的想法转化为具体的成果，这是培养他们未来解决问题能力的重要一步。
团队合作
在游戏中，孩子们逐渐学会了团队合作的重要性。他们互相传递材料，讨论设计方案，甚至在遇到困难时共同寻找解决方案。虽然有时会出现意见不合的情况，但在老师的引导下，孩子们学会了倾听和尊重他人的观点，从而更好地完成团队任务。这种合作精神不仅在建筑游戏中得到体现，也将成为他们未来社会生活中不可或缺的能力。
规则意识
在建筑游戏中，孩子们逐渐形成了规则意识。他们懂得了如何合理使用工具和材料，避免浪费和损坏。同时，老师也会适时提醒他们遵守游戏规则，保持场地整洁等。这些规则的建立不仅有助于维护良好的游戏秩序，还培养了孩子们的责任感和自律性。
情绪管理
在游戏过程中，孩子们会经历成功和失败的时刻。当他们成功完成一个建筑项目时，会表现出极大的喜悦和自豪感；而当遇到挫折时，有些孩子可能会感到沮丧和失落。老师会及时介入，引导孩子们正确面对这些情绪，教会他们如何在失败中找到学习的机会，保持积极的心态。这种情绪管理能力对于孩子们的心理健康和社会适应能力至关重要。
社交能力
建筑游戏不仅锻炼了孩子们的动手能力和创造力，还大大提升了他们的社交能力。在游戏中，孩子们学会了如何与同伴有效沟通，表达自己的想法和需求。他们通过语言和非语言的方式进行交流，如手势、眼神等，这不仅增强了他们的表达能力，还促进了他们之间的友谊和合作。
我的反思
通过观察孩子们在建筑游戏中的表现，我们可以发现他们在多个方面都取得了显著的进步。
从幼儿只想帮忙拿材料，到有想法主动合作自主搭建；
从无计划性教师定主题到有计划自主定主题；
从无规则到根据图纸规则搭建；
从材料单一到丰富装饰；
从沟通交流少到积极表达；
从边搭边玩到专注搭建；
他们在专注力、创造力、团队合作、规则意识、情绪管理和社交能力等方面都有所提升。这些能力的培养不仅对他们的学习品质有益，还将为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。
材料方面:还可以让幼儿寻找身边的事物提供更丰富，多元化的材料，丰富幼儿的认知，引导幼儿发展。
建筑游戏作为一种寓教于乐的教学方式，不仅让孩子们在玩中学，还在无形中培养了他们的综合素质。未来，我将继续优化教学方法，提供更多类似的活动，帮助孩子们全面发展，成长为具有创造力和责任感的小建筑师。
编辑:张现盈
审核:谢健健 徐翠翠