游戏视频
教师分析
从游戏的内容来看，这是一个以生活情节“美甲”“家”及生活角色“妈妈、宝宝”为主，围绕两位小女生的生活经验和经历过的情景进行自发游戏，并借助替代的材料通过角色扮演对现实生活的再现。
1.角色游戏的开展得益于幼儿丰富的生活经验。正是两个小女生有了一定的生活经验，她们的角色扮演才会出现丰富的主题和各种不同情节，推动游戏的持续发展。
2.在整个游戏过程中，幼儿的想象贯穿始终，支撑着角色游戏的开展。幼儿将现实生活中的场景加以创造并呈现在游戏中，将游戏的虚构和真实相结合，通过以物代物、用假装的动作代替某个角色的典型特征（涂指甲油、烤灯）等方式，呈现富有创造性的角色游戏。
3.两名幼儿对于游戏的兴趣表现较为明显，一直沉浸在游戏当中，能够自行决定游戏的整个过程，决定不断转换的游戏情节，不受外界的干扰，也表现出具有较高的自主性。
红衣女孩：
1.红衣女孩有较好的社会交往行为，在游戏过程中会遵循粉衣女孩的意愿，比如，两次美甲都会询问粉衣女孩喜欢的颜色，会说“你想玩这个吗？”“你不想看你给妈妈说”，而不是强制性的让粉衣女孩按照她的想法进行游戏，会使用合适的语言询问粉衣女孩的意愿，具备一定的社会交往策略。
2.扮演妈妈的红衣女孩在游戏过程中对扮演宝宝的粉衣女孩十分关心照顾，比如，粉衣女孩要看电视时，红衣女孩说“电视你打不开，妈妈给你打”，还耐心交给粉衣女孩开关电视的方式，沉浸在妈妈的角色当中，这也反映出红衣女孩日常生活经验中对于妈妈这个角色的理解和认知（社会认知）。
3.我还发现红衣女孩，是一个非常有想法的小女生，随着游戏的发展，她总是会提出新的想法，比如：睡觉、看电视、摇摇马等，使游戏过程中的情节越来越丰富，让她们的游戏持续进行。
粉衣女孩：
1.粉衣女孩在进行美甲这个情节时，坐在凳子上，并把手放在桌子上，后期的第二次美甲，还将手放在下面进行“烘烤”。这些不断变化的动作能够看出粉衣女孩对做美甲的步骤和内容有一定的生活经验和认知（也包括模仿成人）。
2.粉衣女孩会随着红衣女孩的情节进行游戏，从她的状态中也可以看出，对红衣女孩提出的情节感兴趣，在角色游戏中体验到与同伴共同生活的乐趣。在对话、游戏、相处的过程中潜移默化的培养交往技能。