我的名字
｛竹叶一班课程故事｝
名字，
是一个人的符号，
也是每个人来到这个世界，
收到的第一份珍贵的礼物，
特别的我有一个特别的名字。
课程起源
大班的孩子普遍会书写自己的名字，他们会在美工作品、区域计划等标注上自己的名字，在一次制作户外自主游戏计划时，教室听到了孩子们的谈话……
《幼儿园入学准备教育指导要点》保护中指出：要保护幼儿的前书写兴趣和做好必要的书写准备。“老师在发现孩子们对“名字”产生探究的兴趣后，及时追随这一兴趣点，支持他们探索名字的秘密。于是，“我的名字”课程故事由此展开。
初探姓氏
我的姓氏哪里来？
我们的名字是由姓和名组成的，姓名中的每个字都意义非凡，第一个字就是我们的姓，它是从哪里来的呢？于是我们进行了“姓氏大调查”。
经过调查，孩子们得知了家庭成员的姓氏，总结出姓氏一般是由爷爷传给爸爸，爸爸再传给孩子的，原来姓氏具有传承的意义。
我们通过“家庭姓氏大调查”了解到一般会随父亲或母亲其中一方的姓氏，而大多数又是跟着父亲姓，此外，还有一些特别的姓氏，如复姓:欧阳、东方等。
通过初步的了解，宝贝们知道了姓氏不仅是一代又一代的传承，更是一个家族的历史。
与我同姓的人
李葭期说：我姓李,李若曦、李乐涵也姓李,那我们就是一家人吗?
嗯，也不一定哦！相同姓氏的人有着“五百年前是一家”的说法，但随着很多家族的发展和迁徙，姓氏也变得越来越多样化，如果家族谱上没有记载，就可能不是同一个祖先哦！只能称为同族人。
班级里都有哪些姓氏呢？跟自己同姓的又有多少呢？为了解开大家心中的疑惑，于是决定来一次班级姓氏大统计！
找到班级同姓的小朋友,小组点数,记录.
在孩子们的合作探索中,我们共统计出，相同姓氏的人最多的是“刘”,共5个.单独的共有5个.
除了自己班上的小朋友，我们也去小中班找弟弟妹妹与自己同姓的人站在一起（相同姓氏的人站在一起，先数一数有多少个姓氏，再数一数每一个姓氏有多少人。）
《指南》中指出“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，使幼儿经常动手动脑寻找问题的答案。”从提出问题，讨论问题、选择方法、搜寻信息到得出结果，通过交流讨论、调查统计等方式，探索自己的姓氏，既满足了孩子们的好奇心与求知欲，孩子们也感知到了汉字文化的博大精深，感受到了姓氏浓浓的爱与传承。
探名之旅
阅读绘本故事
对姓氏有了一定的了解之后，孩子们开始对姓氏后面的名字有了探究的兴趣。名字有什么寓意呢？师幼跟着绘本《我的名字克莉桑丝美美菊花》走进名字故事。
克丽桑丝美美菊花一开始觉得自己的名字完美无缺，但到后来受到别人的嘲笑而不喜欢自己的名字，经过父母和老师的帮助和肯定，最后发现自己的名字很有意义。
通过阅读绘本，孩子们对自己的名字开始有了更多的思考和发现！
创意名字
孩子们在区域活动中利用各种材料，大胆创意拼搭自己的名字，并通过在画一画和摆一摆名字，设计出了独一无二的名片。
绘制姓名卡
每个人的名字都是独特的，蕴含着丰富的文化内涵。孩子们通过想象，体验装饰名字的乐趣，绘制自己的名字创意画。
当姓名碰上游戏，又会擦出怎样的火花呢？来看看我们用玩具拼出来的姓氏。
名字的作用
通过直接感知、实际操作等方式进行各种探究，发现班级里很多物品都能找到名字：水杯、记录表、书包柜、区域卡……
活动主题墙记录
从幼儿园过渡到小学，是孩子成长过程中的一个重要转折点，培养孩子的前书写能力，是做好幼小衔接工作的一项重要内容。通过本次探究活动，孩子们不仅对书写名字产生了兴趣，还掌握了正确的书写和握笔姿势，初步养成良好的前书写习惯。关于名字的故事到这里暂时告一段落了，但关于前书写的探索和体验，我们未曾止步……