课程缘起
虞永平教授指出：“生活中有许多的事物和资源可以用于幼儿园的教育教学，要在生活中寻找和发现有价值的课程资源。”纸杯虽然是幼儿园经常给幼儿提供的一种低结构的操作材料。但起初我只在每个区域都投放了一些纸杯，作为幼儿绘画、粘贴的原材料。一次偶然的机会，幼儿把美工操作柜上的纸杯拿到了建构区里，建构区的幼儿表现出很大的兴趣。于是，追随幼儿的兴趣点，从幼儿视角出发，一场关于纸杯的故事开始了⋯⋯
课程目标
1、了解纸杯的基本属性和特点，如材质、形状、用途等。
2、掌握使用纸杯进行简单手工制作和创意表达基本技巧。
3、观察、实验和探究，培养幼儿发现问题、解决问题的能力。
4、引导幼儿在小组合作中学会沟通、分享和合作，培养团队协作精神。
5、通过纸杯再利用的实践，培养他们的环保意识。
课程实施
——快乐识纸杯
带着与“纸杯”一起游戏的憧憬，小朋友一起讨论纸杯的外形、颜色以及它在生活中的作用。
——科学探纸杯（数纸杯）
为了能够深入探秘纸杯，孩子们收集了许多纸杯，快来瞧一瞧吧！
孩子们到底收集了多少纸杯呢，让我们来数一数吧！
——科学探纸杯（纸杯投影）
纸杯投影？
这要怎么做呢？
把纸杯挖个洞，用透明胶带封住，然后在透明胶带上画上图案，在没有光线的地方用手电筒照一下，就可以将投影投到墙面上啦，我们一起来试一下吧！
——科学探纸杯（纸杯电话）
用一根线连接两个纸杯，神奇的纸杯电话就做好啦！快给我的好朋友打个电话吧！纸杯好像有魔法一样，它们又变成了孩子们科学探索的材料。
教师反思
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。在“数纸杯”环节中，对纸杯进行了统计，当纸杯数量过多而难以数清时，孩子们能够通过彼此间的交流与探讨，积极寻找出解决问题的办法，进而将各自带来的纸杯准确地数出来，并且用自己的方式对结果予以记录，最终成功算出总数。通过这一过程，孩子们巩固了手口一致点数的方法，初步掌握了按群计数的本领。在“纸杯电话”环节，引导孩子们去探索，将两个纸杯的底部用一根绳子连接起来，可以成为一个简易的电话，通过纸杯电话可以让一方说话的声音通过振动传让孩子初步感知声音的产生和传播条件，在孩子们玩的过程中，探索了声波的存在，发现了声音传播的原理，提高孩子们在日常生活中的探究能力。
——趣玩纸杯（搭建纸杯）
在建构区中，孩子们讨论着、探索着、尝试纸杯的不同搭法，从一开始各自搭建，到后面同伴合作，从地面上将纸杯搭高一层，到多个纸杯在一起搭，一起来看看小朋友们是怎么搭建的吧！
——趣玩纸杯（吹吹乐）
“我发现吹一下纸杯它就会向前移动。”
“我吹的纸杯比你远哦。”
“那我们来比赛吹纸杯吧！”
从吹气的力道到吹气的角度，孩子们不断尝试和探索着。小纸杯在一点点的向前进，把纸杯吹到终点我们就获胜啦！
教师反思
《3-6岁儿童学习与发展指南》提出：幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。在“吹吹乐”环节，通过吹气使纸杯移动或翻转，提高了精细动作和手眼协调能力，发展了呼吸控制能力。为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要，创设温馨的人际环境。
课程总结
生活中一个小小的杯子，引发了幼儿的探讨兴趣。而兴趣又成为推动幼儿进行识杯、玩杯、做杯活动的动力。整个活动体现了幼儿主动学习和教师积极引导、支持的过程，实现了经验学习与一日活动的结合，在解决问题的过程中，拓展提升了日常生活中的经验。同时幼儿的表述能力、探究能力、自我服务的能力以及主动性、坚持与关注等学习品质得到了发展。
小问题，大智慧，巧手娃们在日常生活实践中，善于观察，好问求解，老师追随孩子们的关注热点，创设探讨时机，给予适时恰当地引导，相信并支持孩子们能够解决问题，助推每个孩子身心得到全面发展！
编辑：卜莉娜
初审：王红云
复审：史元涛
终审：刘圣印