在这硕果累累的金秋十月，让我们共赴一场学习之旅。2024年10月30日，确山县三十多名教师早早地来到河南省实验小学，开始了第二天的培训学习。今天又是一场饕餮盛宴，内容充实，收获满满。
上午，我们有幸聆听了中原名师琚彬老师以“数学工具赋能智慧教育”为主题的讲座，她强调了数字工具在教育转型中的关键作用，从网络课程到生成式AI的应用，技术推动了从教育1.0至5.0的升级，特别是5.0阶段的深度学习与多模态互联。国家政策如教师数字素养标准及教育信息化能力提升项目体现了对教育数字化的支持，鼓励教师提高数字技能以促进教育质量和效率，共建学习型社会。
琚彬老师为我们介绍了“生成式人工智能AI技术应用”，国产大模型进入“百模大战”的新时期。MOSS，文心一言，通义千问，天工，星火，盘古chat等等数百个大模型涌现。琚彬老师细心讲解了科大讯飞星火、百度文心系列大模型和抖音旗下的豆包大模型在智慧教育中的应用，学员们大开眼界，认真学习，并进行了实践活动。在自己的手机上下载安装适合自己的AI模型，迫不及待地想要运用到自己的教学实践中，提高教学工作效率。
琚彬老师还强调了生成式AI重塑教育的总体逻辑，坚持人机协同的基本思想，将自身功能优势与教育业务场景结合，最大化发挥技术功效。
课程结束了，学员们还意犹未尽地讨论着自己又学到了很多新本领。
下午，我们又见到了一位名师，他就是郑东新区基础教育研究室主任郭文祥，郭老师以“基于学生视角的阅读策略单元教学”为主题，用幽默风趣的语言，高屋建瓴的理念为学员们指明了阅读教学的方向。
什么是阅读策略？郭老师指出，阅读策略是以理解为核心，以主动思考为着力点，寻找信息、建构意义的有意识的使用阅读方法的动态过程。部编版小学语文阶段儿1~6年级的12册书中共安排了四个阅读策略单元教学，分别是预测、提问、学习提高阅读速度、有目的的阅读。
首先阅读策略是以理解为核心，即理解教材安排的阅读策略。预测就是发现线索，调动经验，更好地理解文本。提问就是要积极思考，主动提问，深入理解文本。学习提高阅读速度即提高阅读速度与阅读理解同步，提高阅读效率。有目的的阅读就是要围绕阅读目的，从阅读中获得相应理解，提高阅读效率。这一阶段是要让学生成为独立阅读能力的阅读者。
其次，阅读策略是以主动思考为着力点。预测就是要主动发现文本信息，基于自我经验进行推测。提问就是要主动寻找潜在信息，寻求更深层次的新理解。学习提高阅读速度就是要主动投入阅读专注，增强整体阅读能力。有目的的阅读是要主动筛选提取信息，提高阅读的针对性与效率。这一阶段是让学生成为主动阅读者。
阅读策略的第三阶段就是寻找信息，建构意义。引导学生阅读时关注细节，多重预测中深入文本内部，用问题驱动，多角度提问中深入理解文本，围绕目的，有效深层建构意义。这一阶段是要培养学生能够进行有一定难度的阅读。
阅读策略的第四阶段是有意识的使用阅读方法，能够使用知识与实践，体验与经验，认知与元认知，迁移与运用等阅读方法理解文本，让学生成为自我觉察的阅读者。
阅读策略的最后阶段是形成认知与理解，选择与尝试，监控与调整，反思与评价的动态过程，成为自我改进的阅读者。
学员们边听边记边思考，跟着郭老师的节奏，听了郭老师的讲授，醍醐灌顶。我们都意识到了自己在传统阅读教学中的不足，决心要把今天的新理念落实到自己的教学工作中。
培训时间是有限的，名师的引领给我们指明了前进的方向。培训是暂时的，但学习是终生的。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。我们将以本次学习为契机，努力提升自我，带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，蓄势待发，投入到我们热爱的教育事业！
