教不研则浅，研不教则空。通过扎实的教研活动，使教师的课堂实践能力得到磨练，必将会加速我们教师的专业成长。
10月30日，我校唐佳丽老师开展了一节生动有趣，以学生为主的公开课《探索活动：三角形的面积》。本节课通过割补、拼接法让学生自主合作经历三角形面积计算公式的猜想与验证过程，从而使学生掌握三角形面积计算公式，能运用三角形面积计算公式解决相关实际问题。
激趣导入
教师通过创设学校为鼓励纪律表现出色班级，决定制作流动红旗，需计算三角形面积情境，引入课题。通过学生熟悉的情境，使学生产生解决问题的欲望，并积极主动的投入到探究活动中。
自主发现，探究新知
在探究新课中，教师通过合作学习，以学生为主体，把课堂还给学生，让学生循循渐进地合作探究，推导出三角形的面积计算公式。
第一环节 寻找思路
教师出示平行四边形，通过回顾平行四边形的面积公式推导方法，迁移出三角形是否也可以转化成学过的图形来求面积，激发学生的大胆猜想。
第二环节 动手探究
学生小组合作，通过拼接法动手操作，推导出三角形的面积公式。在操作过程中，教师把自主学习的权利还给学生，使学生学得积极主动。在操作、观察、分析、推理、概括的过程中，培养学生的合作能力，动手能力、解决问题的能力。
第三环节 成果展示
学生展示出自己的拼接方法，并说一说你是怎么推导出三角形的面积计算公式。
评课环节
课后，全体教师在会议室进行评课，交流研讨。唐佳丽老师就自己的课堂做了教学反思，各位教师分别从教学设计、教学内容、板书设计、教学效果等方面做了细致而深入的点评。
朱明华老师：整堂课教师让学生自主合作探究三角形面积计算公式，体现了以学生为主，教师引导的学习方式，符合新课改的要求。在探究三角形的面积计算公式时让学生通过拼接法找出拼接图形与原来的三角形之间的关系，从而推导出三角形的面积计算公式。
黄风财副校长：探索三角形的面积计算公式中运用了转化的数学思想，有利于培养学生的思维能力，让学生在操作、观察、分析、推理、概括等过程中，培养学生的合作动手和解决问题的能力。
张文辉副校长：整堂课教学思路清晰，知识点由浅入深，循循善诱。在合作探究过程中，让学生从已有知识出发到新知学习过程，体现数学教学的延续性。
在评课最后，李金平校长对本次教学活动做了总结性的发言。教师课前准备充分，课堂效果好，注重培养学生的实践动手能力。小组学习时教师可多引导优生带动后进生探究学习，加强学生小组探究意识。
图片、编辑：李霞
初审：何朝英
复审：刘运发
终审：李金平