10月19日-10月22日，我园两位教师赴济南进行了主题为“优质 普惠 可持续——加强学前教育高质量发展的法治保障”学术年会的学习，为最大限度的发挥资源共享，扩大外出学习的辐射面，有效促进教师专业化成长，达到“铭记于心、内化于行”的学习效果。10月30日中午，巨野县实验幼儿园开展了外出学习二次培训活动。

首先对专家所作的主旨报告和案例解读进行了视频回放，老师们认真学习并撰写学习笔记。

教师分享学习心得

逯爽爽老师

首先很荣幸能参加中国学前教育研究会学术年会，这是一次规模空前的学前教育盛会。此次培训让我大开眼界，弥补了自己思想认知的空白，深刻认识到自己的渺小以及理论层面的匮乏。

专家们的高深理论再次刷新我的认知，是“腹有诗书气自华”的真实写照，弥补了自己理论欠缺的遗憾，感觉那种有内涵、有学问的人特别有号召力，听完讲座很振奋人心。会议期间2000多人的会场鸦雀无声，大家沉浸其中。专家们讲的铿锵有力，不卑不亢，又字字珠玑，说的每一个字，都愿意听，或许这就是个人魅力吧，这种魅力折服人心，反正我是深陷其中。

21号我们实地参观了济南市市中区爱都幼儿园，参观了室内区域和户外游戏，感觉幼儿园整体很温馨，老师们也真正参与到孩子的游戏中很投入，孩子们也很热情开朗，积极和客人老师互动交流。之后是三个幼儿园案例分享，类似课程故事，但是又理论化了，写出了研究课题的的韵味。可能是要和主题契合吧。整体听下来我感觉理论和实践之间有很大的距离，联系不上，终于知道为啥要理论联系实际了。

谈一些我的想法：我去之前，园长叮嘱我认真学习，说回来运用到幼儿园，哪怕有一点能用到的东西也是进步。我牢记这点，听了很多，也记了很多，其实学习真的是一种自我内化的过程，看过听过了，知识含量太高，一时感觉还用不上，还需要反复翻阅，认真梳理，把它内化成自己的东西，运用到实践中才算是有收获。这是一个漫长的过程，或许这一会儿没有看到成效，或许某天，某个瞬间就能想起来并运用，这样就形成了一个完整的闭环。

曹亚丽老师

一、20日上午聆听了5位专家的专旨报告，理论知识丰富，不仅自身专业理论储备提升一个新的高度，在师幼互动上有了理论的支撑。其中，侯莉敏教授《以游戏为基本活动的幼儿园实践》对我感触最大:从根上明白了游戏的由来。

1.我们在幼儿园天天说游戏是幼儿园的基本活动，它的理论由来从卢乐山《学前教育基本原理》中，到《幼儿园教育纲要》正式出现，我们一提到游戏，就想到外国教育家福禄贝尔，恍然明白找到了真正的理论支撑基础。

2.游戏探索的由来从游戏实践地开始说，“户外活动2小时”上海探索，提出幼有善育，重视了户外活动的价值，出发点到最终回归到幼儿身上，增强体质，预防近视、肥胖等，并促进幼儿交往行为社会性的发展。

3.又进一步到师幼互动，到安吉游戏:把游戏还给儿童，尊重幼儿自主学习的规律，提出了不起的儿童，真正转变了教育实践中的成人与儿童的关系。

听了报告之后，对游戏其中现在最重要的师幼互动有了理论的支撑，有了一个方向，查阅理论资料有了明确的指引。知道了根的由来，就会找到游戏中师幼互动提升切入点。

二、分论坛二:健康领域的学习

1.小切口案例

食育课程从孩子们不喜欢吃豆子挑食出发，引出蚕豆，到种植蚕豆，品蚕豆、吃蚕豆、收蚕豆。如果我来写，到这里我感觉很丰富，很完美了，我也只会写到这里。重点是:后延伸的系列艺术融合活动，多元化呈现了经验的建构。

谱写歌曲——蚕豆，情景剧一系列表演——蚕豆的故事，其中提到了特殊儿童。对我的案例认识又有了一个高度的提升，要有大智慧。

2.情绪管理:中班《情绪小怪兽》

心理健康一直是关注的热点及重点，本次课程关注了中班幼儿的心理健康发展。健康除了身体上的，还有很重要的层面心理健康，尤为重要的是幼儿情绪的发展。幼儿从入园时分离焦虑，到中班幼儿心理成长稍有成熟，重要的问题突出表现为同伴的交往及方式，幼儿会产生更加丰富多样化的情绪表征，到了大班情绪疏导的重点为幼小衔接带来的冲击。

一个全新的视野，以《情绪小怪兽》绘本为依托，帮助幼儿认识情绪、记录情绪、了解情绪、区分情绪、管理情绪，再到缓解情绪，层层递进，让幼儿明白有情绪是正常的，并如何正确的面对情绪，对我们卫生保健工作有了一个新的经验积累。一直把关注点放在了如何去杜绝，解决心理问题，更要让幼儿正确认识情绪问题。

培训结束后老师们分享感受

采他山之石以攻玉，纳百家之长以厚己。从“走出去”到“带回来”，一“去”一“来”间，发挥着外出学习的最大效应。培训虽然结束，但学习和思考却没有停止，相信我们每位老师都能够学以致用，为孩子们提供更优质的教育，推动园所高质量发展。