科学探索 教研同行 ——余江一小中心组科学课教研活动纪实

        在开启开足课程的背景下，小学科隆重登场，于是我们数学老师摇身一变，又成为了科学老师。科学是一门充满魅力和挑战的学科，他要求我们不断探索，不断创新，而科学教育更是承载着培养未来科技人才的重要使命。今天我们聚焦“科学实验教学的有效性”这一主题开展教研活动，旨在通过观摩交流与探索为我们的科学课教学增添新的动力。

        本次活动我们特邀汪安成副校长参加，在教科处副主任吴海燕老师的精心组织下，全体数学老师积极参与，群策群力，打造我们余江一小的特色中心组教研活动。

        严娉婷老师执教的《光是怎样传播的》一课，让我们不仅感受到了光的神奇，还初步领略了一番科学的奥秘。她通过《红楼梦》选段“先闻其声，未见其人”创设有趣的情境，激发学生学习科学的内在动机；在教学过程中也突出了学生的主体地位，设计适宜的探究问题，引发学生合作探究，并以多个实验证明光的直线传播这一结论；在与学生互动时也很好的激发了学生的好奇心和探究热情。严老师为我们带来了一堂实验趣味浓郁的科学展示课。

        科学课是培养学生科学素养，探索精神与实践能力的重要课程，如何开展科学课中的实验活动教学对教学效果有着至关重要的影响。吴小英老师聚焦《小学科学实验教学的有效性》从课前准备、实验环节、实验结果分享等方面作了主题式分享。

        实验前，教师要向学生明确实验教学要求，把提前预测到的问题给学生强调到位，包括操作步骤、注意事项，尤其对一些基础的实验操作方法要给予必要指导。

        实验环节，教师要让学生成为学习的主人。设计实验环节，要在班级交流中完善实验方案，说明注意要点。为了避免学生对实验的参与程度低，合作效率低，对学生的分工要明确、合理。实验过程中，要鼓励学生 敢于动手实践，认真观察实验现象，记录真实的实验数据。

        吴老师的主题分享为我们科学课实验教学作了方向指引。

        一堂好的科学课一定具备内容组织合理，实验活动多样化，学生参与度高，科学趣味性强等特点。严老师从教材内容、实验活动方案、实验活动过程设计、反思等方面进行了详细的说课。

        五年级的学生在学习这一课内容之前，已在三年级下期学习了《太阳、地球和月球》单元“阳光下物体的影子”和“影子的秘密”，初步建立光可以传播的感性认识，但学生对于光的传播“路径和特点”是怎样的还没有深入的思考，还没有明确的认识，需要经过探究获得事实性的证据加以认识。学生学习科学课程已有四年多的时间，具备基本的思维能力和探究技能，有能力设计探究方案，自主探究获得新的科学概念。

教学设计:

        环节一：创设情境，发现探究问题。1.以红楼梦视频导入，直指本课主题，激发学生兴趣，为接下来的学习做铺垫；2.聚焦：光源发出的光怎样传播？

        环节二：探究光的传播路线。引导学生用设计实验的方式验证自己的猜测，在小组交流汇报中完善实验操作方案，在规范的实验操作中得出实验结论，更好突破本节课的重难点。

        环节三：见证光的行径。通过展示实验，看见光的行径路线。

        环节四：光的直线传播在生活中的应用，让学生体会科学与生活的密切联系。

        严老师认真专研教材，精心准备实验器材，设计有效的实验活动，深度的思考，让我们再一次见证了她的智慧与魅力。

        瞧，各年段组内研讨气氛活跃，他们不仅积极分享自己的收获，点赞各个亮点；同时也积极的商讨需要改进的地方。

        经过各年段组的集思广益，思维的火花有了具象的表达。随后刘员娥老师对老师们的评课进行了梳理。

亮点:

1.从设计和过程上看，老师的思路清晰，由浅入深，能够引导学生自主探究；

2.创设有效情境，激发了学生的探究热情；

3.经历了完整的探究过程，猜想——设计实验方案——实验——结论。

建议:

1.学生对实验的关键点(器材必须摆在一条直线上）稍有模糊。可以在学生汇报实验设计时，追问:三张黑屏是不是随便放就可以？

2.在让光现形的环节，关灯展示会不会有更明显的效果？