引言
在小学数学的学习过程中，孩子们会遇到各种各样的问题，其中一类较为特殊的问题是含有多余条件的应用题。这类题目不仅考验学生的计算能力，更考验他们的逻辑思维和判断力。为此，襄阳市前进路小学数学组特地组织了一次关于“解决有多余条件的问题”的数学研讨课，旨在通过互动式的教学方法，帮助学生更好地理解和掌握这类题目的解法。
教学目标
- 培养学生识别和排除题目中多余条件的能力。
- 提高学生分析问题、解决问题的逻辑思维能力。
- 激发学生对数学学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
教学过程
新课导入
课程开始前，一年级的杨雪琦老师通过一个简单的游戏——手指好朋友开始今天的学习之旅，这个活动不仅活跃了课堂气氛，也为接下来的教学内容做了很好的铺垫。
探究新知
在热身活动后，杨老师正式进入新知识的讲解。首先，通过出示情境图，学生们通过点数法和阅读文字法找到图中一共有9只小鹿，跑走了3只，问题是还剩几只？接着，老师详细解释了识别和排除多余条件的方法，强调了一步步思考的重要性。
巩固提升
为了加深理解，老师设计了一系列练习题，要求学生们先独自尝试解答，然后再分组讨论。每个小组需要选出代表分享自己的解题思路，其他同学可以提出疑问或补充意见。这种互动式的学习方式极大地提高了学生们的参与度，也让课堂变得更加生动有趣。
总结反馈
课程接近尾声时，老师邀请了几位学生分享他们在本节课中的收获。有的学生表示学会了如何更快地识别出题目中的关键信息；有的学生则谈到了怎样选择有用的条件。最后，老师总结了本节课的重点内容，并鼓励大家将所学应用到日常的学习中去。
教学评价
本次研讨课通过丰富多样的教学活动，有效激发了学生的学习兴趣，增强了他们解决问题的能力。特别是实践操作环节，通过小组合作的方式，不仅锻炼了学生的沟通协作能力，也促进了相互之间的学习和进步。
教师评课
从整体上看，本次研讨课达到了预期的教研效果。教师能够根据学生的实际情况灵活调整教学策略，充分调动了学生的积极性。评课环节老师们(二年级黑梦雨老师、三年级杨文莉老师、四年级付娟老师、五年级杨春艳老师、六年级辛红老师)都提出了中肯的意见。在一年级数学学习中，学生刚开始接触多余条件问题，这类问题要求学生识别出问题解决过程中无关或多余的信息。为了帮助学生更好地理解和解决这类问题，教师需要采取一系列有效的教学策略。首先，教师需要为学生清晰地阐述什么是多余条件，并用浅显易懂的语言解释为什么这些条件是多余的。为了让学生更好地理解，教师可以举一些生动的例子，比如在简单的减法问题中加入与计算无关的额外信息，帮助学生意识到多余条件的存在，并逐渐培养他们筛选必要信息的能力。其次，教师可以巧妙地运用实例或生活情境来帮助学生理解多余条件问题。例如，教师可以构建一个栩栩如生的购物情境，其中包含商品的多种信息，如价格、尺寸和颜色等。通过这个情境，教师可以引导学生找出与购物计算相关的必要信息，并忽略其他无关的额外信息。这种教学方法能够帮助学生将理论知识与实际生活紧密联系起来，增强他们的学习兴趣和理解能力。比如，如果问题是关于买苹果，那么多余的条件可能是关于买香蕉的信息，教师可以引导学生明确苹果和香蕉是两种不同的东西，因此买香蕉的信息在这个情境中是不相关的。此外，教师还应该着重指导学生如何识别和利用问题中的必要条件来解决实际问题。这需要教师耐心地引导学生仔细阅读问题，深入理解问题的要求，并准确地找出与问题解决相关的必要信息。通过这种训练，学生可以逐渐掌握解决问题的技巧和方法，提高他们分析和解决问题的能力。教师可以引导学生先将所有信息进行分类，然后筛选出与问题解决相关的条件，排除多余的条件。例如，在一幅图中，可能有多种物品和数量，教师可以引导学生先分类，然后筛选出解决问题的必要条件。教师可以利用画图的方法让学生理解多余条件，例如，可以用圆圈表示题目中的不同元素，用箭头表示它们之间的关系。让学生们尝试将题目中的多余条件画出来。通过画图，学生们可以更直观地看到哪些条件是必要的，哪些是多余的。学生们展示自己的画图结果后，引导他们讨论哪些条件在解题时是不必要的，进一步强调多余条件的识别。
一年级骨干教师刘梦颖老师结合新课标对本节课进行了详细的阐述。《课程标准(2022年版)》将"数与代数"领域的内容整合为"数与运算"和"数量关系"两个主题，进一步优化了课程内容结构，其中"数量关系"主题下的学习内容贯穿小学三个阶段:第一学段着力于运用运算意义解决问题，感悟模型；第二学段着力于提炼常见的数量关系，建立并应用模型；第三学段着力于用字母表达模型，进一步应用模型解决问题。在6和7的加减法中，教材第一次出现利用6和7的加减法解决简单实际问题的内容，以"阅读理解""分析解答"及"回顾反思"突出了波利亚解决问题的步骤:理解问题——拟定方案(寻找数量关系)——执行方案——回顾反思。从而梳理了学生思考问题、解决问题的思路，让学生经历解决问题的全过程，感受解决问题的基本方法，获得解决问题的基本经验。通过解决实际问题，让学生对加减法的含义形成更深入的理解，会根据运算的意义分析数量之间的关系，选择合适的运算解决问题。
最后，孔飞校长对本次教研活动做总结陈词，对年轻教师予以鼓励的同时也给出了成长的建议。
总之，在一年级数学中解决多余条件问题需要教师采取有效的教学策略。通过生动解释概念、利用实例和生活情境、引导学生实践以及及时反馈和纠正等方法，学生可以逐渐掌握解决问题的技巧和方法，提高他们的数学素养和能力。这些教学策略有助于激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的自主学习和思考能力。在教师的耐心指导和反馈下，学生将能够更好地理解和应对多余条件问题，为未来的数学学习奠定坚实基础。