上头地小学“携手童话形象，悦游童话王国”语文学科教研活动记实

         第一堂由学科组长付小瑜老师带头为大家带来一堂别开生面的单元导读课。以情景任务“童话盛典”作为课堂切入点，孩子们很快燃起了学习的兴趣，乘着想象的翅膀，孩子们尽情遨游在童话世界里。付老师又带领学生一起初步了解了本单元课文内容，学生自由说出文章中最具想象力的部分 ，思维火花的碰撞 ，让学生初步了解了单元主题。

      崔文慧老师将单元所有字词整合起来形成了童话字堡匣，以童话故事构建教学情境，将生字融入其中。学生仿若置身童话世界，这种趣味情境更能充分调动学生学习积极性与主动性，使其更易接受识字任务，契合小学生形象思维与好奇心理。为了帮助学生更好的认识字的结构，体味汉字之美，崔老师将所有字词分门别类。学生边知意思边书写，记忆效率大大提高。

白宇航老师主讲《卖火柴的小女孩》和《那一定会很好》，精心创设学习情境，设计自主探究活动，引导孩子们抓住重点词句，提炼信息，引导学生们通过思考、讨论，在参与互动中完成各个环节，实现了学生是学习的主体这一角色转变。情感教育是该教学活动设计的一大亮点。《卖火柴的小女孩》所引发的对弱势群体的深切同情与对社会不公的深刻反思，以及《那一定会很好》所传递的积极乐观、不懈追求的生命态度，在教师的教学设计下，如涓涓细流般滋润学生心田。学生在对比阅读与深度探究中，情感受到强烈的触动与震撼，不仅学会珍惜现有的幸福生活，更在内心深处种下同情、善良、坚韧与希望的种子。这种情感教育并非生硬的说教，而是通过故事角色的经历与命运，让学生自然而然地产生情感共鸣，形成积极健康的情感态度与价值观体系，使学生在童话世界的遨游中，收获的不仅是知识与技能，更是一份对人性、对生命、对生活的深情体悟与敬畏之心。

刘文英老师主讲《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》，在课堂上通过一个个语文实践任务的实施，层层递进，学生学习新颖多样，攻破重点和难点，让学生听、说、读、写、思全方位得到落实，提高了学生的语文核心素养。刘教师在设计教学活动时，充分利用《在牛肚子里旅行》和《一块奶酪》的故事内容，创设了极具吸引力的情境体验任务。例如，模拟“牛肚子的奇妙之旅”场景，让学生分别扮演红头和青头，在角色扮演中深入体会红头在牛肚子里的紧张、恐惧与青头的冷静、智慧，同时真切理解牛反刍这一生理知识在故事中的自然融入。这种情境体验不仅使学生对童话故事的情节记忆深刻，更将科学知识巧妙地与文学故事相结合，打破学科界限，让学生在趣味实践中轻松获取知识，激发了他们对自然科学与文学艺术的双重探索欲望，为培养学生的综合素养奠定了坚实基础。

        谷文静老师教学创编童话故事，在课堂上，她以《自食其果的大公鸡》作为导入，让孩子们准确的了解到童话作文的三要素：时间、地点、人物。又将其拓展开来，同学们赋予了人物特点，代入了自己丰富的想象。同学们一起品评修改作文，思维得到了发散。课后，老师修改作文，为同学们厘清思路，学生的二次习作水平大有提高。在习作实践任务中，教师高度注重培养学生的个性表达。鼓励学生展现自我，将个人的情感体验、生活感悟以及对世界的独特认知融入到童话创作之中。每个学生都能根据自己的兴趣爱好、思维方式和生活经历塑造出独一无二的童话世界，使作品充满鲜明的个性色彩。这种对个性表达的尊重与培养，有助于提升学生的写作自信心，让他们在创作中发现自我、表达自我，真正实现写作的个性化与自由化，为学生文学素养的长期发展奠定了坚实的基础。

‍教乃研之基础，研乃教之利器。说课后，所有授课老师们从教学目标的达成、教学内容的设计、课堂节奏的把握、对于创意表达目标的实施与完成等方面进行评课，对每堂课的亮点进行了高度的赞美，从中汲取经验。同时，也针对课堂中的一些有待改进的地方提出了宝贵的意见。