美工区是孩子们非常喜欢的区域，这是孩子们进行艺术表达的一方天地。在这里，他们可以运用自己喜欢的形式如绘画、泥工、编织、撕纸、粘贴等，将自己的所思所想、所见所闻，通过不同的工具和材料进行创作和表达。
整改前
1.材料投放不充分：幼儿喜爱或常用的材料投放不足。
2.教师指导缺位：缺乏对材料的指导，缺乏对收拾整理环节的指导。
3.区域里幼儿的作品较多，但可摆放作品的地方太少。
4.分类不明确，导致幼儿拿取材料不方便
整改后
为了美工区更能够吸引幼儿，让幼儿产生兴趣，在美工区里我们将美工区进行了调整
1.布局，把储物柜重新布局把墙面漏出来，墙面改成了主题区域经验提示
2.把所有材料进行了分类整理分为： 工具类、各种纸张、半成品材料类、主题材料、水粉材料
3、作品展示区分为四个板块：幼儿主题墙、幼儿自主手工制作、彩泥展示柜、编织作品架
为了更好的让幼儿了解美工区的规则，征求孩子们的意见，让幼儿自主设计进区规则，并进行表征，这样孩子们就很清楚他们自己设计的区域规则了。
工具类放在了一起，这样孩子们拿接连和断开的工具很方便，工具类有：双面胶、胶棒、白乳胶、剪刀✂️、打孔器、勾线笔、油画棒、制做彩泥的工具……
各种各样的纸放在了一个柜子里，有宣纸、A4纸、皱纹纸、彩色打印纸、折纸、纸杯……
本主题投放的主题材料
这边是做手工所用到的材料，有纽扣、棉花、果壳、纸盘、毛线、纸箱、麻绳、彩泥、眼睛贴……
把柜子重新摆放后多出了墙面，把这面墙面设计成了主题经验提示，本周主题美工区学习了简笔画《七十二变美猴王》和彩泥制作《师徒四人》。
这面墙是幼儿在美工区的表征，折纸的过程中遇到的问题和解决的方法，和折纸作品展示。
本主题的主题画展示区，本周投放了师徒四人、和幼儿自主设计的区域规则图
幼儿自主区域活动作品展示区：有毛线粘贴画、制做毛线小鸟、毛线小鱼🐟
幼儿已完成或者未完成的作品放置区
整改完成，孩子们在美工区游戏空间内，开始了自由创作之路。运用不同的创作方法，开启了多元化的创作。
主题区域活动
美工区投放了皮影师徒四人，孩子们选择把皮影组装起来，在组装的过程中，我听到他们都自言自语的说这怎么弄？哦我知道了。
“老师这个怎么按上啊？”
“老师我打不开？”
“老师是这样吗？”
“老师你帮我打开。”
我看到他们遇到各种问题并没有接手去帮他们弄好。
我是这样对他们说的“你打不开扣，可以借助什么东西把它打开呢，你们仔细观察一下完整的图看看每一部都是怎么安装的，每一个零件都有它的用处。”
观察分析：
我在一旁观察他们的时候他们把人物和每一部分扣下来后，并没有认真观察是怎样组成的，只是把人物的腿胳膊和身体完整的摆放在桌面上，然后就开始了开头的一幕各种问题出现，我首先告诉他们你们发现有组装完的图吗，还告诉幼儿，每一个东西都有它的用处，这个黄色的是把扣拧下来用的。说完孩子们就明白怎么组装了。
在组装的过程中有的小朋友还是会遇到问题，他们选择去跟小朋友一起。一起解决问题，最后他们组装完成并进行了师徒四人的表演
支持策略
1.提前让幼儿观察皮影的视频感受传统民间艺术和民俗文化活动
2.材料的投放，投放手电筒和纸箱。
自主区域活动
在自主区域活动时，孩子们选择了毛线🧶粘贴小鸟，业宸小朋友在剪毛线的时候遇到了困难，剪刀✂️剪不开毛线，他选择去求助豆豆小朋友，豆豆帮他剪开的时候有的能剪开，有的剪不开，豆豆剪不开的时候又找了一一帮助，一一能够剪开，最后业宸也会了。
在美工区我还看到小朋友在玩折纸，他们在复习之前学习过的折纸，他们折的有飞机、桃子、电话、五角星、……在他们兴致勃勃的折的时候，发现依诺小朋友有点慌，我没有去问她发生了什么，我在一旁观察着，原来她在折桃子的时候她不会折了，她看看旁边的佳佳。依诺给佳佳说我这里不会了，怎么折，然后佳佳就把依诺的纸拿过来帮她折，依诺也认真的看着，最后也学会了。
嘉鑫小朋友在折的过程中也有不会的，因为我发现他折了打开，然后又打开在重新折，经过了好几次反复的打开再折，最后也是没办法了，直接去问老师，怎么折，在老师的耐心的教了两次后嘉鑫终于又学会了折。
一诺（穿黑白条衣服）和蜜蜜（白色衣服）选择了折裤子，在折的过程中，遇到问题，于是她们互相开始商讨，“先把这个折一下，再折一下，不对不对.....”在她们多次尝试下，纸被她们折的面目全非。
最后她们把目光投向了我，“老师，可以帮帮我们吗?”
我说：“可以，哪里老师需要帮忙”
一诺说：“我们不会折这个形状。”我说：“那老师来折一下，你们跟着老师一起折。”
“先将四个角往折，让四个角的尖对齐，翻过身，把对着的两个角往里折，再翻过来，然后沿虚线朝剪头方向折叠，然后把下面往里折，在这样对折一下，将里层纸向后折，翻过来再沿着这个方向翻折，最后沿虚线朝箭头方向折，就完成了。
我问他们两个：“现在你们不跟着老师一起做，你们可以自己折出来么。”
一诺和蜜蜜说：“当然可以。”
我说：“那你们可以尝试一下，有不知道的可以问老师。”一诺和蜜蜜又开始折裤子了，在整个过程中她们并没有来问我，而是通过互相商讨和回忆来完成的折纸。
观察分析
我对他们两个做了引导，首先我询问了他们的困难之处，再次我采用教师示范的引导策略，引导幼儿在看我折纸的过程跟随我一起折纸，最后叫幼儿自己回忆折纸，再次丰富了幼儿折纸的经验。
首先，我在发现他们出现困难时，我没有立马去询问她们发生了什么，而是等到她们自由探索后，让她们自己求助，尊重她们的自主意愿。
其次，我在示范的过程中边讲述，边示范。并且让他们和我一起折纸，这样可以锻炼她们的注意的分配的能力。
最后，在我教会他们折裤子后，我询问他们是否可以在没有我的示范下自己折。他们同意后并一起商讨折纸。在折纸的过程中，发展了她们的合作和沟通能力。
支持策略
1.引导孩子们正确看步骤图的方式，提高折纸的制作效率。
2.幼儿交谈时，注重她们的自主表达，能够理解每个幼儿的身心发展状况是不同的，能够做到平等交流、尊重、关心幼儿。
3.活动结束后，邀请孩子分享自己的制作过程和发现，建立幼儿的自信心，在引导幼儿时，在幼儿的角度去看问题，激发她们的最近发展区。
我的反思总结
区域活动是孩子们在幼儿园生活最喜欢的游戏活动，也是孩子们最期待的活动。《指南》中指出：“艺术活动可以让幼儿感受美、表现美和创造美，也是表达自己对周围世界的认识和情感态度的特有方式。”
改造后的美工区更加吸引幼儿的游戏，但环境创设是个动态的过程，希望借助本次改造的经验，继续提升其他环境中的支持策略，在自然、融合、开放的氛围中，引导幼儿与材料、环境积极地互动，激发内在情感和能力。
在整个美工区活动中幼儿能够积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式，能用多种工具材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象，艺术活动中能与他人相互配合，也能够独立表现。
编辑：李敏
校对：赵倩
审核：谢倩倩
单位：人和中心幼儿园第一分园