在时光的长河中缓缓流淌，知识的清泉润泽着我们的心灵。让我们一同踏上充满智慧与启迪的旅程，共读《幼儿深度学习课程设计与实施》一本书。
内容概览
制定读书计划及进度
书籍是人类宝贵的精神财富，读书是人们重要的学习方式，为了把读书活动融入到自己的教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合与反思，提高师德素质和自身修养，特制定了共读一本书的读书计划及进度安排。
深度学习从何而来？
深度学习的研究开始关注学习的社会层面与情境认知层面，即从关注学习过程的内部，转向了对学习内部与外部过程的整合，更多关注外部世界的结构及其如何约束和引导了人类行为，强调历史、社会交互、文化与环境对学习的影响。
学习科学领域的研究复归“人是如何学习的”这一问题，深度学习的相关研究也逐渐回归学习本质，进一步揭示了学习目标、动机、态度等要素的内在关联，以及学习者与知识、自我、环境等三种关系的整体构建。
深度学习是什么？
美国教育心理学家布鲁姆提出的认知目标六层次，分别是记忆、理解、应用、分析、评价、创新，描绘了从基础到深层的学习过程。其中应用、分析、评价、创新属于高阶思维，属于深度学习。
新课程实施语境中的深度学习，是指在学校课程学习的情境中，为了达成素养目标，学生进行有目的、有计划的全身心（认知、情感与行为）、全联结（知识与知识、知识与生活、知识与自我）、全学生（知识习得、运用与反思）的学习。
在新课程中如何推进深度学习？
要将深度学习融入日常教学，促进学习方式变革，回应核心素养育人目标体系的要求，需要设定合理的学习目标、提供多样化的学习机会，以及关注学习过程的评价。
阅读共享
阅读，是一场心灵的共享盛宴；交流，是思想碰撞出的璀璨火花。老师们利用教研活动围绕深度学习这一主题，结合自身的教学实际，深入思考，分享彼此的阅读心得。
史校长，宛如一位智慧的领航者，不辞辛劳，逐一点评，为大家拨开思想的迷雾。
在这场深度学习的共读之旅中，老师们以深刻的思考和真挚的感悟，书写下一篇篇充满智慧的感想。他们用心整理信息，将理论与实践紧密结合，为教育的未来描绘出更加绚丽的蓝图。相信通过此次共读，老师们将以更饱满的热情、更扎实的专业素养，投身于教育教学的广阔天地，为学生的成长与发展贡献更多的力量，共同开创教育事业的新辉煌。