幼儿园一日生活皆课程，
一个游戏，一个话题，
甚至一片树叶、一块石头，
都可能成为孩子们津津乐道的话题。
当我们轻轻俯下身，
倾听孩子们的童言趣语，
课程故事就在我们身边
......
为进一步提升教师课程实施水平，助力教师梳理课程意识、捕捉教育契机，进而有效推进园本课程的实践，切实提高教师课程故事撰写能力。恰尔巴格乡中心幼儿园于2024年10月31日，开展以《幼儿园课程故事 支架教师成长》第一、二章为主题的读书分享活动。
热身游戏
游戏规则：任意一个人定好手机闹钟，然后互相问问题，手机由回答问题的人拿着，回答完问题后，立即将手机随意传入下一人手中，并问问题，以此类推，手机在谁的手上响起来谁就输了。
好书共读领读主持人：古丽巴努
为进一步提升教师的课程实施能力，解决教师在撰写课程故事中的问题和困惑，夯实教师专业素养和教育水平，更好的促进教师团队专业化成长，本次的好书共读的主持由骨干教师古丽巴努老师领读。
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探讨问题
一、课程故事的兴起与研究回溯
—探讨问题：课程故事产生的背景是什么？
—幼儿园课程故事的研究现状？
—故事的基本要素？
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共学分享
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分享交流 共同成长
携手共赏班本课程故事，幼儿园教师分组展示促成长。每一次分享，都是一次学习的旅程；每一页故事，都承载着反思的智慧。以下是我们教师以组进行班本课程故事册的展示，让我们在交流中启迪，在反思中共进！
小班组教师给我们分享了《吃饭这件小事》的课程故事，结合了小班幼儿初次适应幼儿园生活活动——“吃饭”的环节进行了课程故事的实施，通过老师们展示的课程故事册的内容，我们看到了一份比较完整的课程故事架构。
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中班组教师向我们展示了课程故事《与🍐相遇》，课程来源于我们库尔勒的本土特色——香梨，它是我们梨城的特色，更是孩子们家喻户晓所熟悉的水果，教师结合孩子们的认知和兴趣点开展了关于“香梨🍐”系列的课程故事。
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大班组教师的《闻名不如见“棉”》课程故事，闻其名当然不如见一“棉”更有意义啦，幼儿园的门口有孩子们种植的棉花，经过数日的成长，孩子们惊奇的发现棉花开花啦，孩子们积极的讨论着棉花可以用来制作什么，在激烈的讨论下，一场关于棉花的课程故事开始了……
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此次的课程故事分享，展现了年龄段的不同，课程故事的“点”是有所不同的，体现了孩子们在不同年龄段的兴趣点和探索力是不同的，老师们也通过交流与分享更清晰的学习到优秀的课程故事，以及自己班级课程故事中的亮点与存在不足，特别是在最后的课程评价是教师们经常忽略的。
始于兴趣，源于生活。教学主任安红娟提出教师能从儿童感兴趣的问题出发，引导幼儿通过亲身体验、实际操作中收获知识和能力。同时建议老师们要捕捉课程实施中的“意义事件”，发现故事中的儿童，记录从“事件“到“故事”，时刻关注孩子的真实需求。
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梁莉亚园长表示本次课程故事培训让教师对课程的本质及课程与幼儿发展的关系有了更深入的认识，让教师真正体会到了观察的作用，深入理解了对话的意义，深刻感受到了创造的魅力，也全面认识了反思的价值。叙故事，述课程，教师不仅仅是在讲述课程故事，更是不断在实现从经验的理解到理论的灵活运用。相信在未来的课程实践中，我园教师将带着更加专业的思考和行动，与孩子们共同“生长”出更多精彩的课程故事。
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通过本次的业务培训，教师们深刻地意识到课程故事对幼儿发展的重要意义，深入地学习了撰写课程故事的基本方法。让我们带着行与思继续走在研修的路上，与幼儿一起演绎课程，与课程一起拔节成长。
阅读之星
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一段故事，一次成长
课程故事，虽然微小朴实
但每一次的回味
却蕴藏着教育的温度与深度
编辑：曼祖拉
初审：安红娟
终审：梁莉亚