“花开金秋季踏寻名师路”——西峰区南街小学数学教师参加第27届“名师之路”教学研讨活动纪实

【卷首语】

携一抹冬风，看天际的云卷云舒；

携一颗初心，探数学的曲径通幽。

在奇思妙想的数学世界里，

在才思轻扬的数学课堂中，

共赏数学之美，

共探数学之妙，

共品数学之魂，

共追数学之旅。

一、心之所向，一苇以航

在这个充满希望与收获的季节里，一场以《素养为基能力为要一一“双新”视域下的小学数学教学新课堂》为主题的第27届“名师之路”小学数学观摩研讨会，在西安市长安区第二中学如期开展。10月25日~27日，带着对学习的渴望、对教学的执着，西峰区南街小学数学组一行十人在李保红校长的带领下，一起奔赴西安，参加本次培训会。

二、标新立异，各展风采

群英荟萃，各骋所长。这次培训活动，共计两天半的时间，仓促又充实。在这两天半的时间里，来自各地的十多位数学名师分别从数与代数、图形与几何、综合实践等几个方面，进行了鞭辟入里、深入浅出的讲解，从客观发展的角度出发展示了一堂又一堂精彩纷呈的数学课和一场场发人深思的讲座。

课堂中，他们注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，以饱满的热情和亲和力融入课堂，让学生们感受到学习数学的乐趣。他们善于运用多种教学手段，通过引发学生的兴趣和激发他们的思考，让学生主动地参与到课堂中。这种积极的课堂氛围激发了学生们的学习热情，也提高了他们的学习效果。

丁元春老师执教的《丘成桐教我们学数学》一课从另一个角度出发，先给六年级学生提了一个初中生的问题：“怎么确定一个三角形？”丁老师从丘成桐先生的经历出发，引导学生重走丘成桐爷爷小时候的思考之路，并从中探索数学学习的方法，感受数学学习的乐趣，于润物细无声中熏陶了孩子们的数学思维、滋养了孩子们的爱国情怀。

　杨惠娟老师执教的《数说中国高速公路》一课中，倡导项目式学习研究。同学们以小组为单位对“中国高速公路”的命名、标识、前世今生进行了为期一个月的研究。课堂上围绕相关问题从［我们的调查］、［我们的思考］、［我们的问题］进行分享和探讨。让学生感受到中国高速公路的发展，让学生们看到了中国速度、中国强大，增强学生的民族自豪感。

　华应龙老师执教了《陈景润教我们学数学》一课。课前，华老师请学生们阅读报告文学《哥德巴赫猜想》；课中，组织学生们交流阅读的最深感受，然后带着学生们研究、描绘陈景润6平方米小屋的布局，最后让学生们站在1:1的6平方米“小屋”里，想象自己将和陈景润先生说些什么，从而感受数学家迎难而上、矢志不渝、淡泊名利、无私奉献的伟大精神。

课后，华老师分享的讲座《中国故事让“国数课”自带光芒》中指出，国数课”是“加强爱国主义教育数学课”的简称，是我为祖国教数学使命感的新表达，是努力为数学课涂上爱国底色的新作为，是新时代中国教育高质量发展的新样态。将爱国和数学相连接，以爱国为数学添温暖，用数学为爱国增理性。

吴正宪老师执教的一年级新教材内容《10的再认识》一课中，引导学生说一说现实生活中有关10的故事，让学生理解1个十是10个一，1个十是大1，1个1是小1，在老师的不断强化下，学生理解了同一个数在不同数位表示的意思不一样，渗透了“位值制”的概念。

　课后，吴老师分享的讲座《建立单元整理结构促进学生理解性学习》，提出了“依瓜寻藤，聚焦主题；顺藤摸瓜，建立结构”的理念，她用通俗易懂的瓜藤论，为老师们解释了新课标中最突出的词“结构化”、“大单元”、“大概念”和“一致性”。

　张宏伟老师在上课前首先引出了他独特的教学理念：“数学学习中要敢于胡思乱想，才有奇思妙想！要敢胡说八道，才能能说会道！要敢胡作非为，才能有所作为！”引导学生在课堂中要大胆地想，大胆地说。

在课堂中以拔河的情境引入，让学生动手操作从不等变为等，找出了三种方法:方法一:只变少的;方法二:只变多的;方法三:两个都变。实现从战略到战法的转变。张老师指出重建课程不是讲新内容，而是发现、挖掘教材，培养最具迁移力的成全你孩子未来生活乃至未来工作的素养。

顾志能老师执教的《容积的练习》一课中，先出示一块正方形铁皮，在四个角各切了边长不等的正方形，然后进行对比，引导学生提出问题，正方形面积一样，为什么容积不一样？剪得越多，容积会不会越来越大？从而探讨出剪去六分之一时容积最大，循循善诱，循序渐进，一步步的深入，从而总结出方法。

　课后，顾老师的讲座《学生提问:助力创新意识发展》中，提出了“生问课堂”的概念，上学生提出问题的课堂——学生提问，以问引学;上生长问题意识的课堂。

　徐长青老师的课，深入浅出，别具一格，他从“你知道哪些数?”引入新课，由一副扑克牌展开新知的探索，又把一副零散的扑克牌装入盒中，结束本节课，首尾呼应，堪称一节完美的数学课。

徐斌老师在《认识倍》一课中，通过创设学生熟悉的“逛花园”场景，引导学生发现数学信息，并激励学生提出问题。他通过教具演示和图形圈画，帮助学生建立“倍”的思维模型，积累经验。这种教学方法不仅让学生理解了“倍”的实际意义，还培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。

《义务教育数学课程标准(2022年版)》明确提出"分量+分量=总量"这一数量关系.在教学中,周卫东老师重视情境创设,引导学生自主建构加法模型,体验数量关系的构建过程,并将模型应用于实践。

　刘延革老师采用单元统筹的形式，抓住“度量”本质，让学生感受到面积是两个数相乘的结果，就是用“每行单位的个数✖️行数”可以计算所有平面图形的面积，这样学完平行四边形后，利用之前的学习经验，三角形和梯形都跟着会了。刘老师的设计理念，一方面能用板块化教学统领图形面积整个单元，另一方面学生能迁移之前的学习经验，举一反三。

　刘善娜老师的《乘法初认识》和孙贵合老师的《认识周长》，都从现实情境出发，自然引出课题，让学生借助已有的知识概念去探究新的知识，感受知识之间的内在联系，将新旧知识、本节课各个知识点、本学科与其他学科有效的联系起来，从而达到用联系的方法和思维去理解数学概念，学习数学知识，整体上去构建起自己的知识体系。

三、耳濡目染，取其精华

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在此次活动中，我校的10位数学老师认真聆听了名师大家们的每一堂课和每一场讲座，聚精会神，全神贯注，并做了详细的听课及讲座记录。大家从观摩活动中有了很多的收获，其中最深受启发的是优秀数学名师们在教学过程中给予了学生足够的自主学习空间和时间。他们鼓励学生独立思考和解决问题，培养学生的自学能力和探究精神。这种教学方式激发了学生的内在动力，并培养了他们的解决问题的能力，让他们在数学学习中得到了更好的成长。

择其善者而从之，其不善者而改之。在这些示范课中，很多是有助于我们发展数学思维和培养数学兴趣的。它们提供了不同领域的数学知识和思维方式，帮助我们建立数学概念和技能，并培养我们的观察、分析和解决问题的能力。同时，这些课程和讲座也启发了我们对数学教学的思考，提供了新的教学理念和方法，使我们成为更好的数学学习者和教育者。