赛课磨砺促花开，三尺讲台展风采。为落实新课标中提出的“大单元教学”，提高我校教师教研水平，转变学习方式，发展学生核心素养，营造浓厚的教学氛围，特举行本次教师习作课大赛。
厉运臻老师 《写观察日记》
厉运臻老师从《我爱故乡的杨梅》《爬山虎的脚》中回顾本单元课文中观察角度、写作方法等内容，巩固所学知识，点明连续观察及观察角度、方法的重要性，通过温故的方式激发新知的出现，为后续环节做好准备。
多感官、多角度、加修辞、融感情的连续细致的观察方法，让学生对自己的观察对象有了方法的指引。
王光淑老师《续写故事》
王光淑老师以“故事接龙小达人能力考核”这一单元情境大任务为主线，融入“明确要求，回顾内容；观察图片，说清意图；合理推测，续写故事”小任务，让学生在活动中明确习作要求。续写故事，人物是关键。
“取名字”这一环节，让学生关注人物，理清关系，为续写故事做好铺垫。教会学生看图的方法，由说清楚到说丰富，再到说生动，最后回归说简洁，层层推进，符合学生语言发展规律。随着故事情节的步步展开，学生的能力也在逐渐提高。
王其静老师《续写故事》
预测是本单元的重点，通过头脑风暴的形式，让学生借助生活经验进行合理的预测，借助板书让思维可视化。
在师生共写故事的过程中，不留痕迹地引导学生发现“情节绳”，这样的写作支架。由“扶”到“放”，只有扶得稳，才能放的开。
张玉彩老师《写观察日记》
张玉彩老师通过观察日记的对比，让学生分析写好观察日记的方法，然后再用他们自己分析出来的好方法指导自己的习作。从学生中来，到学生中去，修改效果更好。
樊静老师《介绍一种事物》
樊静老师以“校园文化节”为契机，借助校刊征稿启事向学生展示本次习作内容和要求。从不同方面介绍、使用说明方法、抓住主要特点、表达准备清晰等方面提出具体可操作的写法，从而更加理解“说明文以说明白了为成功”。
董仕彬老师《二十年后的故乡》
董仕彬老师以“峤好1号”飞船穿越研学活动，让学生展开想象的翅膀。通过观看家乡前后对比的图片，用关键词来概括变化，激发学生对未来想象的兴趣。以教材的范例提纲让学生明白提纲的构成部分，试写提纲。通过提纲的优劣对比和集体修改，逐渐清晰如何清楚、有序且重点地列提纲。
依托构建“大任务驱动，小任务联动”的单元整体教学模式，推动和实施单元教学，优化单元教学活动，才能实现学生习作能力的提升与素养的达成。
以课促思，以评促研，研无止境，我们将继续探索和落实基于教学评一体化的习作教学实践。语文教学之路，且行且思，不断前行！