教研无止境，成长不延期

——2024年秋季学期中小学语文学科“新课标背景下以学生学习为中心的课堂教学转型及教学案例分析研修活动

        为深入推进新课标的学习与落实，构建新课程理念视域下的“学为中心”设计，有效提升教师对教材的文本解读与教学能力，以学生学习为中心的课堂教学转型成为了必然趋势，这不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，更能提升语文教学的质量和效果。2024年10月29日下午托克逊县第一小学教育集团130余位语文教师在第一小学湘润楼报告厅参加由吐鲁番市教科研中心组织的“2024年秋季学期中小学语文学科“新课标背景下以学生学习为中心的课堂教学转型及教学案例分析”研修，本次活动采用了线上集中学习的形式。

        活动伊始由鄯善县育才学校的张春红老师分享了《立足新时代，对标新要求，提高教师以学生的“学”为中心的教育教学能力》讲座。张老师从四个方面介绍讲座的主要内容，以新课标的要求及结合自己的教学案例进行了深入的分析，教材是教育教学的主要依据，是立德树人的重要载体，我们作为新时代教师要落实好新课标要求，切实从教师的“教”变成让学生主动“学”，让学生成为课堂真正的主人。

         接着由高昌区马俊华老师结合自己的教学案例分析一年级课本新课程改革的变化，她强调教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者和促进者。教师要关注学生的学习需求和学习过程，为学生提供必要的指导和帮助，引导学生自主学习、探究学习。比如，在课堂教学中，教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生思考、讨论；也可以组织小组合作学习，让学生在合作中共同解决问题。   

        鄯善县育才学校周时花老师从新课标背景下以《学生学习为中心的教学转型趋向及教学案例》进行了分享，她讲到教师要从知识传授者变为学习引导者、促进者和组织者。教师不再是课堂的主导者，而是引导学生主动探索知识，为学生提供学习资源和支持，组织多样化的学习活动。强调学生成为学习的主人，积极参与课堂活动，主动提出问题、解决问题。学生的学习方式更加多样化，包括自主学习、合作学习、探究学习等。

         托克逊县第一小周晓燕老师分享《构建“学生学习为中心”》的课堂，周老师强调教师不再单纯以知识的记忆和掌握为目标，而是强调培养学生的核心素养，如语言运用、思维能力、审美创造、文化传承等。周老师以《圆明园的毁灭》为例的教学转型实践讲解。让学生通过查阅资料、观看相关视频等方式，了解圆明园的历史背景、建筑特色等。例如，让学生在网上搜索圆明园的图片和介绍，观看关于圆明园的纪录片，对圆明园有初步的认识。 提出问题引导学生思考，如“圆明园为什么被称为‘万园之园’？”“圆明园的毁灭给我们带来了哪些启示？”让学生带着问题进行预习，培养他们的自主学习能力和问题意识。引导学生朗读课文中描写圆明园辉煌和毁灭的段落，通过朗读感受作者的情感，激发学生的爱国情感。同时，让学生结合自己的感受，写一篇短文或画一幅画，表达对圆明园的感慨和对历史的思考。总之，以《圆明园的毁灭》为例的教学转型实践，体现了新课标背景下以学生学习为中心的教学理念，通过多种教学方法和活动，提高了学生的学习兴趣和主动性，培养了学生的综合素养和价值观，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。    

        吐鲁番市第六小学赵梦云老师分享了《竹节人》教学案例，赵老师指出随着社会的飞速发展和知识的不断更新，我们可以很明显地感受到教育领域正经历着前所未有的变革。传统的以教师为中心、知识传授为主导的教学方式，已难以满足新时代对人才培养的需求。时代的需求以及政策的出台需要我们的课堂向“以学生学习为中心”方向转型。并强调将教学重点从教师转移到学生身上，将学习的责任交给学生，是一堂提高学生自主、探究、合作能力的课堂，能培养学生解决问题的实践能力且最终实现终身学习。这样的课堂才可以称之为高效课堂。

      观看课例之后，来自湖南援疆教师托克逊县教研中心小学语文教研员王俊对四位老师的教学分析进行了点评。王老师以“学为中心”展开，为老师们深入讲解在新课程理念视域下的课堂建构策略。以新课程标准为核心，创设真实的学习情境，让学生带着问题开始学习，把“讲堂”变成“学堂”，通过“自立”“合作”，构建学习的共同体

       每一次教研活动都是一场思维的碰撞，一场精神的洗礼。教研路上，我们将不断地学习、反思，将凝聚的力量努力转化为成长的力量，一起追寻更美好的新课标视域下“学为中心”的语文课堂。本次线上研修学习虽然结束了，但老师们思考的脚步并没有停下。在"新课标任务群"背景下，如何打造"学为中心"的高效语文课，如何让孩子们爱上语文课，真正提高学生的核心素养，是每个小语人的责任！