在幼儿园一日活动中，骑小车的游戏非常受幼儿的欢迎。活动的实施有利于幼儿的身心健康发展，在锻炼幼儿体格、促进幼儿骨骼与肌肉发育的同时，丰富了幼儿的户外运动形式。户外骑车的游戏方式丰富，单人自由行、载人观光和交通指挥等，孩子们玩得不亦乐乎。但伴随而来的各种“交通事故”也层出不穷，从两车“相撞”到交通堵塞，从随意驾驶到自由变道，在孩子们沟通的过程中，有的孩子在骑行观念上也出现了明显的错误，正是在此背景下，我们“乐享骑行”故事发生了！
观察对象：小四班部分幼儿
观察时间：一个月
观察地点：户外骑行区
小车是幼儿最喜欢的游戏材料之一，幼儿在骑行的过程中促进了腿部肌肉和身体协调能力的发展。
一、小车的初体验
初次游戏活动结束后，孩子们分享交流自己骑车的感受，纷纷说出了自己的想法。一乐：老师，小车太好玩啦，我下次还想玩小车。桐桐：今天我骑车的时候，老是会撞到别的小朋友，也有别的小朋友撞到我……教师：那小朋友有没有办法能解决桐桐的这个问题呢？米菲：老师，那我来指挥他们，不让他们撞到一起不就行啦！教师：好主意！还有其他想法吗？一乐：我们可以沿着一条线走，这样就不会撞到一起了。于是，我为幼儿创设了“马路上的红绿灯”，并为幼儿讲解基本的交通安全常识，小朋友们学一学交警叔叔如何指挥交通。
骑行时，大多数孩子不主动找小车，而且坐在后排当起了乘客，在我与孩子沟通时了解到：
1、自己不会骑、不想骑、只想坐小车
2、自己够不到脚踏板，车子骑不动
教师思考：通过初次自由骑行，激发幼儿骑车的兴趣，但也发现了一些问题：游戏活动比较单一、出现堵车、撞车的现象，部分幼儿骑行规则的认知方面存在差异，影响了骑行游戏的正常开展。
二、确定小交警
游戏结束后，小朋友们纷纷发表自己的想法：
乐乐：“李鑫淼是控制红绿灯的，但是他变得很快！我看不懂他控制的红绿灯！”
教师：“你们有什么好办法来解决这个问题吗？”
桐桐：“我们换一个小小指挥员吧！”
教师：“大家同意吗？”
孩子们：“同意！”
教师：“那还有更好的办法吗？”
乐乐：“教会他指挥不就好了！”
教师：“红绿灯变换的时候，通常时间是30秒，有的路口是60秒，小朋友们可以自己选择。另外，小朋友们要知道过马路的口诀：红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。”
三、再次探索
作为老师，教学活动虽然要遵循幼儿的一些身心发展规律，但是有时候也可以稍稍发掘一下孩子的潜力。
根据上次玩小车我们发现了问题，并进行了相应的整改，小朋友们再次探索小车的玩法。李沐瑶小朋友发现了柯柯的问题，及时提醒了柯柯变换红绿灯不要那么快。后来，有的小朋友发生了堵车的问题，李沐瑶也是及时疏通交通，主动当起了小交警。
四、创建马路
回到教室后，我们一起讨论了此次玩小车的过程，我们发现，光有交警是不够的，还可以创设马路，让小朋友在骑行的时候沿着马路走，能有效避免交通堵塞。
乐乐：“我们可以标线！我们沿着线走，就不会撞到一起了！”
教师：“好主意！那我们用什么来画线呢？”
毅毅：“用油漆”
柯柯：“用画笔”
教师：“用卡纸剪下贴上可以吗？”
幼儿：“可以！”
……
教师反思：
1.追随幼儿的骑行兴趣，孩子们第一次尝试骑小车，教师没有以成人的眼光去“安排”场地、路线，而是适度放手，做幼儿游戏的观察者。
2.当问题产生，教师并不急于给他们所谓的“成人的指导”，而是捕捉问题、以问题为导向，对有价值的问题及时讨论，推动游戏的发展，给幼儿充分的发言机会。
支持策略：
1、引导孩子认识各种交通标志的意义，了解不遵守交通规则的危害，从而养成遵守交通规则的习惯。
2、创设情境，让幼儿了解更多的道路交通知识，并在情境中运用所学知识。
3、增强幼儿的自我安全保护意识。如:礼让行人、保持车距等。
教师发现
《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域目标二提出：能与同伴友好相处。游戏中然然关注到同伴的需要，并做出相应的反应配合同伴的游戏。当同伴掉下小车，然然第一时间停下小车等待小毅重新坐好，对他说可以扶着自己。可见，幼儿即使在游戏时也很关心同伴，交往能力比较强。