古人云：“读万卷书，行万里路。”研学是行走的课堂，当书本知识与现实体验相结合，就会变得鲜活而有温度。在 2024 年秋季学期，随着教育改革的不断推进，新课标对中小学语文教学提出了更高的要求。以学生学习为中心的课堂教学转型成为了必然趋势，这不仅能够激发学生的学习兴趣和主动性，更能提升语文教学的质量和效果。本文将深入探讨这一转型，并结合具体教学案例进行分析。
马俊华老师结合自己的教学案例分析了新课标的改革内容，她分析到教材是教育教学的主要依据，是立德树人的重载体。党的二十大报告提出“加强教材建设和管理凸显了教材工作在党和国家事业发展全局中的重要地位。教材建设是从教育大国迈向教育强国的重要支柱，事关未来的战略工程和铸魂育人的基础工程。
马俊华老师结合自己的教学案例分析了一年级课本新课程改革的变化，她强调教师要从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者和促进者。教师要关注学生的学习需求和学习过程，为学生提供必要的指导和帮助，引导学生自主学习、探究学习。比如，在课堂教学中，教师可以提出一些具有启发性的问题，引导学生思考、讨论；也可以组织小组合作学习，让学生在合作中共同解决问题。
周时花老师从新课标背景下以学生学习为中心的教学转型趋向及教学案例进行了分享，她讲到 教师要从知识传授者变为学习引导者、促进者和组织者。教师不再是课堂的主导者，而是引导学生主动探索知识，为学生提供学习资源和支持，组织多样化的学习活动。强调学生成为学习的主人，积极参与课堂活动，主动提出问题、解决问题。学生的学习方式更加多样化，包括自主学习、合作学习、探究学习等。比如在语文阅读课上，学生可以根据自己的兴趣选择阅读材料，然后进行小组分享和讨论，交流阅读心得和体会。从单一的考试评价转向多元化评价，包括过程性评价、表现性评价、自我评价等。评价不仅关注学生的学习成绩，更注重学生的学习过程、能力发展和综合素质。
托克逊县第一小周晓燕老师分享了构建“学生学习为中心”的课堂，周老师强调教师不再单纯以知识的记忆和掌握为目标，而是强调培养学生的核心素养，如语言运用、思维能力、审美创造、文化传承等。例如在语文教学中，通过阅读经典文学作品、开展写作实践和口语表达活动等，提升学生的语言建构与运用能力，培养学生的审美情趣和文化自信。周老师以《圆明园的毁灭》为例的教学转型实践讲解。让学生通过查阅资料、观看相关视频等方式，了解圆明园的历史背景、建筑特色等。例如，让学生在网上搜索圆明园的图片和介绍，观看关于圆明园的纪录片，对圆明园有初步的认识。 提出问题引导学生思考，如“圆明园为什么被称为‘万园之园’？”“圆明园的毁灭给我们带来了哪些启示？”让学生带着问题进行预习，培养他们的自主学习能力和问题意识。引导学生朗读课文中描写圆明园辉煌和毁灭的段落，通过朗读感受作者的情感，激发学生的爱国情感。同时，让学生结合自己的感受，写一篇短文或画一幅画，表达对圆明园的感慨和对历史的思考。总之，以《圆明园的毁灭》为例的教学转型实践，体现了新课标背景下以学生学习为中心的教学理念，通过多种教学方法和活动，提高了学生的学习兴趣和主动性，培养了学生的综合素养和价值观，为学生的未来发展奠定了坚实的基础。
第六小学赵梦云老师分享了《竹节人》教学案例，赵老师指出随着社会的飞速发展和知识的不断更新，我们可以很明显地感受到教育领域正经历着前所未有的变革。传统的以教师为中心、知识传授为主导的教学方式，已难以满足新时代对人才培养的需求。时代的需求以及政策的出台需要我们的课堂向“以学生学习为中心”方向转型。并强调将教学重点从教师转移到学生身上，将学习的责任交给学生，是一堂提高学生自主、探究、合作能力的课堂，能培养学生解决问题的实践能力且最终实现终身学习。这样的课堂才可以称之为高效课堂。
通过一下午的培训，我们进一步明确了我们的目标和职责，我们是教师中的教师，是教学中的评价者、监督者、管理者、研究者，是教学改革的排头兵，肩负着教育的重任。要成长为一名合格的教研人，还需要不断地学习，向专家学习，向同行学习，向有经验的一线教师学习，并注意与自身的工作联系，活学活用，逐渐丰富自身的实践经验。通过深入教研，不断深化课堂教学改革，勇于创新，才能促进专业的发展。
最后来自湖南的援疆王俊老师对四位老师的教学分析进行了总评，他指出四位教师从教学理念上分析，都以学生学习为中心的观念得到了切实落实。教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者、促进者和陪伴者。这种转变使得教学更加关注学生的个体差异和需求，尊重学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣和主动性。在教学方法方面，呈现出多元化和创新性。案例中采用了小组合作学习、探究式学习、项目式学习等多种方法，让学生在实践中、合作中、探究中获取知识和技能。
托克逊县第一小学
2024年10月29日