观察时间：2024.10
观察地点：益智区
观察对象：大一班部分幼儿
观察教师：赵金晗
《3-6 岁儿童学习与发展指南》中指出，5-6岁是规则意识培养的关键期，规则意识的培养又是社会性教育的重要目标和内容。《幼儿园入学准备教育指导要点》中提到要增强规则意识，提高自觉守规的能力。在日常生活和游戏中培养规则意识，引导幼儿与同伴讨论制定游戏、班级活动规则并自觉遵守。棋类游戏是一门高深、复杂、微妙的艺术。棋艺被称为“头脑体操”，孩子们的视觉记忆力、注意广度和空间推理能力在一场场对弈中得到发展。
第一次观察
孩子们第一次接触五子棋只是尝试着拼摆图案、比比谁下的棋子多谁就获胜、比投棋子的速度快慢⋯⋯
于是，在区域游戏后的分享，孩子们就针对要怎么玩棋盘，展开了交流与讨论。
师：你们是怎么玩的？
星星：我们用棋子摆出了很多图案。
木木：可以比赛谁放的速度快。
林林：我们在下棋，很好玩。
师：你们是怎么下棋的呢？
木木：林林下白色棋我下黑色棋我先连成五子棋，我就赢了。
经过分享交流，孩子们对木木、林林的玩法非常认同，大家都想尝试他们的玩法。
教师分析：《指南》指出，要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。五子棋作为棋类的一种，其玩法规则简单、明确，但是又需要一定的观察、分析、推理能力，对幼儿的抽象逻辑思维发展具有一定的要求，大班幼儿抽象逻辑思维初步萌发，开始喜欢挑战需要分析、推理类的益智游戏。
第二次观察
区域游戏开始了，木木今天主动邀请星星来下五子棋。游戏正式开始了，两位小朋友全神贯注。星星稳稳的走着观察着。两个回合下来，星星赢了。
在第三回合进行中，我突然听见木木叫：“老师，他耍赖！”我连忙走过去，木木说：“星星说自己赢了，可是这颗棋本来不在这的，他趁我不注意给挪过来的，这不算！“我看看星星，他解释道：“我刚才放错了，我本来没想放这的，就动了一下。”“放下了就不能再动了，不能悔棋的！”“那你之前又没说！”两人你一句我一句快要吵了起来。
我站在一旁不出声，看着他俩接下来会怎样。木木先开口：“下棋不能变这样的。”
集体教学
一开始孩子们对棋子的规则和礼仪不是很熟悉 所以会出现争吵。
于是，我们决定开展集体教学活动，让孩子们了解五子棋的规则和礼仪，培养他们对棋类游戏的兴趣。
在五子棋教学活动中，通过故事讲解五子棋的规则，下法等知识，深深吸引孩子们的注意力，把深奥的五子棋知识用小游戏的形式呈现出来，将复杂的知识简单化，让幼儿容易理解，轻松掌握五子棋知识。
除了学习下棋的规则外，我们还学习了下棋的礼仪，如：开始下棋时要鞠躬说：“请多指教。”下棋的时候要做到“落子无悔〞，观看别人下棋的时候要：观棋不语。这些下棋礼仪，我们孩子牢记于心，做到了一个守规则的小棋手。
孩子们通过了解了棋文化，知道了下棋需要高度集中注意力，因为不但要考虑自己的棋子怎么走，还要时刻看清对方的棋子怎么走。其次，在走棋之前思考，迅速作出决策。在这一过程中还可以培养幼儿分析问题、解决问题的能力和做事专注、有毅力等良好的品质。
教师分析：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”在玩棋的过程中我们老师应鼓励孩子用自己喜欢的符号和图画形式共同设计玩棋约定。大班的孩子们能够发现问题，并根据问题一起讨论并制定出解决办法。孩子们在共同制定出玩棋的约定后，能够更好地遵守规则，按自己的节奏尝试着与五子棋进行多元互动、充分自由地“把玩”。
第三次观察
木木：刚才小树赢了都不知道，他没有看到斜线。
小宇：五子棋的斜线怎么下？
阳阳：就是跟我们以前一样横着或者竖着的五子连成一条线。
木木：阳阳，我们下一局给他们看！
木木和阳阳展开对奕，其他小朋友在一旁观“战”。
第一局木木赢，第二局阳阳获得胜利，他指着棋盘说：你看，五个棋子连成斜线了。
星星提出：“我还是不知道怎么发现斜线。”
师：其他小朋友是怎么发现斜线呢？
林林：我是用手指头数上去的。
昕昕：可是我数着数着数到其他位置了。
一一：要连成一条直线才可以。
教师分析：《指南》中指出，幼儿学习探索的过程不仅强调动手做，还强调动手动脑。
“动手操作，在做中学习”的学习方式符合幼儿思维行动和具体形象感知的这一特点。从对话中可以看出，孩子们在游戏中遇到了问题，并试图通过互动和论来找到解决方法。具体来说，问题在于一些孩子不太明白如何识别斜线来赢得游戏。
他们通过互相分享经验，以及在区域活动结束后的集中讨论，来增进对斜线的理解。在游戏中，晨致展示了如何赢得斜线胜利，并通过棋盘演示分享给其他孩子。
当星星提出困惑时，其他孩子也分享了他们的方法和理解。这种方式促进了孩子们之间的交流和学习。当遇到问题时，他们并没有放弃或避开，而是选择继续探索。即使他们在数斜线时遇到困难，他们仍然坚持寻找解决办法这种精神表明孩子们具有积极的学习态度和解决问题的能力。
表征时间——赢棋宝典
活三：首尾有空位，三棋相连时就已定胜局
开辟很多条道路：可以存很多三子的路线，开辟多条路线，这样对方就无法阻挡，可以轻松取胜。
要时刻关注对方的棋子：下棋时不但要看自己的棋子，还要时刻关注对方的棋子，这样才有机会赢。
教师反思
区域材料投放一切都应以孩子们的兴趣出发，尊重孩子们的探索欲望。孩子们在玩中学，学中玩，在这一次次的探索实践中，我们看到了游戏在孩子们的参与中不断复盘、不断优化。
常言道：以棋会友，通过棋类游戏能发展孩子们的社会交往能力，增强规则意识。而教师作为支持者、引导者在棋类游戏中与幼儿快乐互动，因此我们在创造良好环境的同时，紧抓幼儿的兴趣点，以幼儿为主体，让幼儿通过与同伴的切磋，相互学习技艺，促进彼此，让幼儿在充满“棋”趣的环挽中，共享“棋”乐！