学习是最美的遇见，成长是最美的风景。教研路上，何处无风景？
10月金秋，不冷也不热，一切刚刚好。2024年22日上午，我们每周一次的语文大教研活动如约而至。
在教育的沃土上，单元开启课如同一粒种子，蕴含着无限生机与可能。它不仅是单元学习的起点，更是激发学生兴趣、引导学生深入探究的关键。近日，在语文教研组长的精心策划与深情引领下，一场关于单元开启课的教研活动在我校热烈展开。今天是四年级专场，教师们再次齐聚一堂，共同探讨如何上好这一堂“前奏曲”。
主持人符静老师宣布活动开始。
本次活动流程如下:
1.课例展示。
2.年级复盘。
3.点评交流。
4.培训汇报。
课例展示
“温故而知新。”蒋老师首先带领学生回顾三年级“学会细致地观察”单元，然后明确本单元主题。
老师亲切自然，总是将话筒递于学生，给予他们更多展示自己的机会。
蒋老师展示了本单元的三篇课文，引导学生谈自己的发现。三篇文章的作者都是观察大师，他们来自于不同的时代、不同的国家，观察的对象也不同，相同的是他们都将观察对象写得准确又生动！他们是怎么做到的呢？适时调动了孩子们的学习思维。
看，学生专注、求知的眼神是教育活动中最动人的一幕。这样的眼神如同闪烁的星辰，照亮了教师的讲台，也激励了教师不断探索更好的教学方法。
随着蒋老师温柔而富有启发性的引导，学生们的思绪开始飞扬。他们中，不乏一些声音响亮、大胆发言的佼佼者。
讨论，是激发思维活力的最佳方式。借助学习单， 小组合作交流，每个人都扮演着不可或缺的角色。常言道：“众人拾柴火焰高”，大家分工明确，很快就完成了学习任务。
利用智慧中小学平台辅助授课，结合视频图片等多媒体资源，使学习过程更加生动有趣。
当堂检测能够及时准确地反映学生对知识的掌握程度。随机点名的方式更是深受学生的欢迎。
年级复盘
成功有方，复盘为径。课例展示后，四年级组老师们针对课堂效果进行复盘，分析教学中的亮点与不足。这不仅是对学生负责的表现，也是教师自我成长的重要途径。
蒋慧敏老师做课后反思
蒋慧敏老师表示，教研路上，我们并不孤单。在集体备课、磨课改课过程中，四年级组语文老师们的陪伴，让教研之路充满了温暖与力量。其次，借助“智慧中小学平台”授课，让课堂增加了趣味性。最后，蒋老师就学习单的设计问题提出自己的疑问，听课老师们也积极回应，为课堂的优化与进步提供了宝贵的意见。
“教有疑”让我们在探索与实践中不断前行，寻求最美的遇见。
符少灵组长、林四妹老师、符静老师、韩云老师、刘文君老师依据各自观课点做了发言。
1.温故知新
蒋老师通过复习旧知，巧妙地引出了本单元的新要素。这种纵向联系的教学方式，有助于学生在新旧知识之间建立桥梁，形成系统的知识框架。
2.授人以渔
蒋老师通过引导学生抓住关键词，采用学习单、小组交流等教学手段，不仅让学生整体感知课文，还让他们学会了如何运用这些方法去自主学习其他文章。
3.单元整体
以单元导读页为线索设计学习任务，教学思路清晰。引导学生整体感知课文，整体把握单元要素，符合单元开启课的特点。
4.视频激趣
观看视频不仅激发了学生的学习兴趣，还为后续的写作提供了丰富的素材和灵感。
5.智慧平台
学科工具计时器、手机互动投屏、随机点名等技术手段，不仅提高了课堂的互动性和趣味性，还使得教学更加高效和个性化。
6.小组合作
依据学习单完成交流任务，这为学生提供了充分的实践和展示机会。
7.提出建议
将小视频放在导入环节，可能会更有效地激发学生的研究兴趣和活跃课堂气氛，注意视频使用的时机。
综上所述，蒋老师的课例展示在整体意识、单元预习方法以及智慧平台辅助教学等方面都表现得非常出色。
符丹汝大组长总能适时为大家做详细的指导。比如，课件面对的对象是学生，因此，课件上的语言表达至关重要，它直接影响到学生对知识的理解和兴趣。再者，我们的学生在课前、课后的认识是否有变化？要确保学生在课堂上真正学有所获。教师要综合考虑教学目标、教学方法、学生差异以及自主学习能力的培养等多个方面，提升学生的学习效果。
点评交流
评课交流活动中，老师们围绕“单元开启课”展开了激烈的讨论。每一次思想的碰撞，都激发出新的火花，让我们在交流中成长，在反思中进步。
林师华组长评课
我今天从“是否具备整体意识、获得单元预习方法”来谈听了蒋老师这一节课的收获。
1.温故而知新。
先复习三年级“留心周围事物”语文要素，再引出本单元语文要素一一体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，实现纵向联系。
2.以《爬山那个虎的脚》为例，授人以渔。
通过《爬山虎的脚》相关段落，引导学生抓住关键词，采用学习单、小组、全班交流的教学手段，授予方法，引领预习。
3.视频介入，为习作准备。
视频观察植物生长过程，激发兴趣，为写作做好铺垫。
林晶晶老师评课
从蒋慧敏老师的这节单元开启课，我们看到了老师备课的整体意识，由三年级的观察单元课文引入，回顾方法，也告诉了孩子们观察其实并不陌生，也为本单元的学习做好了铺垫。在小组合作环节，可以看出蒋老师很用心地去设计了小组合作的问题及引导，最后的激趣环节，利用智慧平台插入植物与动物不同方面的两个视频，激发学生对身边事物的观察兴趣。可以看出，孩子们特别感兴趣，为后边的观察日记打下了基础。
张召香老师评课
今天听了蒋慧敏老师讲授四年级第三单元开启课，收获颇深。这个单元的第一个学习目标是初步感知作者连续细致观察。蒋老师主要通过小组合作学习，让学生初步感知作者连续细致观察。小组合作学习中，组员们分工清楚先自己阅读片段说自己的发现，然后组长整合，小组展示，分享发现展示自己的观察收获，通过质疑、补充深化对知识的理解和掌握，以此来激发学生的阅读兴趣，激发了学生探究爬山虎的脚的欲望，将阅读文本与细致的观察发现建立起积极联系。
王燕虹老师评课
王燕虹老师首先肯定了蒋老师的课堂，清晰的教学思路，有效的小组合作等，并提出宝贵建议。教育是什么？我们不应该把学生当成一个容器，而是点燃起学生心中的一把火。单元开启课，要注意课堂伊始的激趣环节。我们可以借助丰富有趣的现实生活，激起学生学习的兴趣。
老师们在国家智慧中小学平台教研群里纷纷发表了自己的评课观点，开启了线上线下共学共研的教研新模式。
培训汇报
在这个充满智慧碰撞的教研活动中，我们有幸见证了一场关于写作教学的精彩分享，激发了我们对写作教学无限可能的遐想与探索。
分享内容：
一、习作展示课的类型
二、习作展示课的普遍流程
三、习作教学优质课的特点
四、专家讲座中关于习作教学的一些建议
符丹慧老师提到，创设情境虽然关系到学生的学习兴趣和课堂效率，但是目前有许多老师都过于看重情境创设，有情境创设泛滥之势。如果情境过于刻意或虚假，不仅无法达到预期的教学效果，还可能引起学生的反感和抵触。因此，创设情境时，务必注重其真实性和自然性，应与学生的生活实际紧密相关，才能够引起他们的共鸣和兴趣。
在课堂上，我们要强调学生的主体性和参与度，即让学生多说，老师少说。这样“以生为中心”的课堂在许多名师课堂上也是非常普遍的。这就要求我们老师需要不断提高自己的专业素养和教学能力，以便更好地引导学生思考、表达和创新。
符丹慧老师知无不言，言无不尽，她的分享不仅提醒了我们在教学上的注意事项，还提供了宝贵的经验和启示。最后，符丹慧老师以一句“学习是快乐的，分享是幸福的！”结束本次的培训。这也是在鼓励我们保持学习的态度，乐于分享，共沐阳光。教学不是一成不变的，它需要创新和改革，需要我们不断探索新的教学策略，为学生的成长和发展贡献自己的力量。加油吧！
王平校长总结发言
王平校长表示，在今天的教研活动中，各位老师展现出了高度的专业热情与深厚的学术功底。老师们围绕单元编排的特点、老师教和学生学的情况，分享了各自在教学实践中的成功案例与遇到的挑战。这些宝贵的交流心得为我们提供了丰富的实践素材和深刻的思考角度。教有所获，研有所得。每一次的教研并不代表着一次会议的结束。每一次的教研成果理应好好进行整理，好的方法值得我们在全校范围内推广和应用。希望我们在未来的日子里携手共进，共创辉煌！
结语
每一次的精彩发言都让人意犹未尽，每一次的教研活动都让人耳目一新。愿未来的日子里，我们能够继续携手并进，共同探索语文教育的无限可能。因为，最美的风景永远在前方……
美篇：符静
供图：语文老师
审核：符少灵