光阴流逝，
岁月绵长，
总有那么一刻，
感动你我，
流水的芳华，
沉淀于一个个，
成长的瞬间。
老师来当“小学生”
作者简介：
郭自洪，中小学高级教师，广南县小学语文骨干教师。曾荣获省级小学语文教师汉字听写大赛二等奖、省教育厅征文二等奖、县优秀班主任等荣誉称号。
在淡泊中追求，在平凡中奉献。其教育风格更多的在于激励、唤醒和鼓舞孩子，培养学生自主成长的良好习惯。
反转课堂，震撼良多。今天，我们老师和学生做了一回角色互换。老师来当学生，学生来当老师，老师坐在教室里上课听讲学习，学生坐在旁边观察听课。时隔18年，重新坐在学生的凳子上当一回学生上公开课，又重新温习了做学生的感觉，突然间觉得学生太难了，做一个底子不怎么样却想优秀的学生更难了。
最大的感触，学习《古人谈读书》一节课下来，原来会的我都会，原来不会的我还是不会。原来会的，我都会，因为我是老师，我知道的，当然比学生知道的多，所以很多我毕竟是会的。原来不会的，我还是不会，那这节课我相当于什么都没学到，那么是我的问题还是教学者的问题呢？当然当然，这是我的问题了！这恰恰是我最惊讶震撼的地方，因为我很在意我这节课我什么新知都没学到，当了一回学生，什么都没学到哦！好在我什么都没学到，就是我最大的学到，因为我深刻的反思我的教学，是不是好多时候对于一些底子不好的学生而言，他们真的是什么都没有学到的，这正是我该直面的问题！
举个例子，《古人谈读书》这一课本节课堂上是老师要我们这些学生尝试背的。校长说她观察到学生（我们老师们）在背诵的时候，三个的嘴型不一致，那就是有三个老师是背不熟的。而我就是真正的背不得，不知道她有没有观察到我是其一。但我的感觉是恐怕不止三个，如果我背不得，估计可能全班是有1/3的背不得吧。我想这些背不得的老师，也就映射出我们学生在学习的时候会背不得，存在即合理。背不得是结果，原因可能是有多种，也许是因为慌张怕担心被提问到。也许是因为这篇小古文有难度，特别是第二句背起来有困难，全文一起背那就更困难一些。
不管是何种原因，保底三个同学背不得，甚至1/3的同学背不得。所以我们得反思我们平时的教学效果，是不是也是这种？这节课我背不得，不是我的智商出问题，不是因为我学不好，至少以前的我是学习中上水平的，时隔多年，我的学习力也应该是够用的。这节课我背不得，是因为心理原因，担心被提问，心神不一，自然背起来就困难重重了，结果就是背不得，滥竽充数的一回！值得反思：
一是轻松愉悦的课堂气氛非常重要！我的课堂中是否也有这种现象？是否也有学生因为担心被老师提问，或者说课堂气氛搞得太紧张，而影响了学生的正常发挥，导致该学的没有学到。
二是化难为易，化多为少，突破难点十分有必要。对于正常而言，要在当堂课上把这篇小古文背诵，肯定会存在部分学生是背不得的，那怎么办呢？我认为应该化难为易，化多为少，把复杂的问题拆解为一个一个的简单的问题。《古人谈读书》共有四句话，如果我们在教学的时候，每学习一句，就穿插让学生背诵，学生可能就轻而易举背得了。如果在背第二句的时候，学生有难度，老师可以引导学生深入理解，难点多读多背诵，这样对学生而言，就不太吃力。
可见，对于那些学习底子差又经常被老师骂的孩子，学习效率低还要担惊受怕，要想很轻松的完成学习任务是多么的难啊，所以说当学生难，当后进生就是真的难啦！
将心比心，我今天真的是当后进生一次了。幸运的是，反转课堂，让我真正的进行了角色转换，让我真正意识了问题的严重性！希望在今后的教学中，我能更多的关注到后进生的学习状态和效果！
讲台到学生座位，
只有七步。
今天，
我重新做回学生，
没有了浮躁，
因为我是学生，
没有了焦虑，
因为我是学生。
……
教育，让我们慢下来，
多些耐心！
再多些耐心！
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供稿：郭自洪
编辑：周雪燕
审核：朱晓琼
