学而无友，则孤陋而寡闻；勤学而交流，则博学且睿智。为进一步探索大单元教学模式在数学教学中的应用策略，促进教师之间的交流与合作，关注学生核心素养。2024年10月29日锦山第二小学数学学共体教师举行了高质量课堂观摩研讨活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、研讨交流等方式探索大单元教学模式，提升教师的教学水平和学生的数学素养。
一、教研明方向，潜心再出发。
锦山第二小学数学学共体成员自接到亓晓宇导师为教师们制定的暑期研修计划，数学学共体成员高度重视。
教师们从暑期至开学期间根据自己的分工，认真研读教材，创造性的使用网上资源，并与同组教师交流研讨，真正落实自研和集体研究相结合的备课方式，创造出高质量的教学设计。
10月18日在张伟老师的组织下开展了人教版六年级上册《比》的大单元整体教学设计线上交流研讨活动，邀请旗教研中心亓晓宇导师、马金星校长、谢志刚副校长及张金鑫主任参加指导线上交流活动。
薛长虹老师从课标分析、教材分析、学情分析、学习目标、学习活动、学习评价及作业设计等方面进行单元整体教学设计分析。
刘书萌老师着重分享了自己对《比的意义》这一课时的思考。
盛淑丽老师分享了自己对《比的基本性质》这一课时的见解。
秦博文老师着重分享了自己对《按比分配》这一课时的思考。
在聆听各位老师的分享过程中，亓晓宇导师适时指导，并提出高瞻远瞩的建议，为教师们后续的再备课指明了方向。
亓晓宇导师寄语:
一、注重大情境的设计。
大单元教学强调知识的整体与系统，而有效情境创设作为大单元教学的重要组成部分，对于激发学生的学习兴趣、促进学生的深度学习具有重要意义。因此，教师们要认真设计真实的生活场景或实际问题，让学生感受到知识与现实世界的紧密联系，激发学生主动学习意识。
二、注重解决问题。
以问题为导向，引导学生在大情境中发现问题、分析问题和解决问题。在学习过程中，让学生感受“做事（解决问题）”而不是“做题”。为此，教师们应努力尝试着以大单元主题为境，创设“大情境”“大任务”，努力建构知识与生活的联系，注重发现，感悟规律，适度拓展，迁移运用，让“大情境”“大任务”真实的发生。
二、老师展风采，课堂来展示。
《比的意义》课堂展示 刘书萌
《比的基本性质》课堂展示 盛淑丽
《按比分配》课堂展示 秦博文
三节课亮点：
一、贴近生活，强化应用。
数学来源于生活并应用于生活，教者围绕这一理念在教学过程中提出了系列贴近生活的实例，
二、结构安排，巧妙合理。
教者采取了老师讲授与学生自主学习、合作交流的方式开展了积极有效的师生互动，充分体现了教师的主导作用与学生主体性，使得整堂课学生学习兴趣比较浓，对知识点的理解与掌握效果较好。
三、练习设计，层次分明。
注意了练习设计的层次性与征对性，既有基本练习，又有开放性训练。
四、细节把握，准确到位。
俗话说：“细节决定成败”。在三节课中老师们在很多教学细节上把握到位，源于老师对教材准确把握，对教学的深入研究。
三、课后说评课，教学齐研讨。
汪向辉老师:三位教师在教学过程中借助同一个真实情境，引领学习。三节课从整体关注知识，建立内在联系，利于学生获得完整的学习过程，迁移并内化形成素养。
纪雅梅老师:老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，充分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生活的联系。
四、教研启新颜 ，聚力拓新程
北京杜倩茹校长寄语:
教师的前瞻性和贯通知识能力是其在教育领域持续发展和创新的关键，不仅有助于提升教学质量，还能帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
马金星校长寄语:
一、读书追赶名人。
通过阅读，深化教育理念基石，积极探索先进的教育教学方法。
二，敞开课堂。
主动上公开课，欢迎老师们倾听，在课堂中不断实现自我。
张金鑫主任寄语:
教师要关注学生的生长点和前概念。学生的生长点和前概念能够帮助教师准确把握学生的学习起点，提高教学针对性。关注生长点有利于教师引导学生在已有知识的基础上构建新的知识体系，促进知识的建构。教师关注到学生的前概念，并将其作为教学的切入点时，可以激发学生的学习兴趣。
生动的课，深刻的思，精彩的评。教师的成长离不开自我反思、同伴互助、专业引领。此次数学学共体教研活动，老师们在相互学习、相互交流和讨论的过程中碰撞出不一样的思想火花。
虽然本次教研活动已结束，但我们的教研脚步永不停驻。我们相信，在追寻理想课堂中，我们能欣赏更加美丽的教育风景，享受更有意义的教育幸福。
心存希冀，目有繁星，
追光而遇，沐光而行。
向下扎根，深耕课堂，
向上成长，提质增效。
岁序常易，时盛岁新，
聚力前行，征途再启。
编辑者:李春梦
审核人:马金星
谢志刚
张金鑫