阅读是一种遇见，
阅读是一种成长。
捧一本好书，携一份书卷气，聚一场读书宴。为进一步落实"整本书阅读"学习任务群要求，聚焦语文核心素养，探索"整本书阅读"教学模式，促进语文教师专业成长，提升育人质量，2024年10月15日-2024年10月29日，肖家庄九年制学校小学部教研组在高丰小学、中寨小学、肖家庄小学三所学校开展了"整本书导读课"教研活动，九年制教研员、各学校领导、全体语文教师参加了此次活动。
课例展示
低段语文:
"快乐读书吧"的内容指向激发学生阅读童谣和儿歌类书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌类书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍，分享自己的感受。
三位老师基本功扎实，专业素养极高，能根据导读课的课堂结构进行教学，在学生产生浓厚的阅读兴趣之后，教师趁势向学生推荐出示书籍封面，展示精美插画，让孩子们看封面、讲作者、猜插图、读目录，孩子们先睹为快，再次激发兴趣，让学生产生阅读期待，让学生知道儿歌、童谣、童话中藏着的道理。在此基础上，引导孩子有创造性地开启自己的童谣儿歌阅读之旅，促进学生创造性思维的发展，美中不足的一点是三位老师对课堂时间把控的不够，一定注意课堂的张弛有度。
中段语文:
语文课标中整本书阅读对第二学段的要求是阅读儿童文学名著，感受作品传达的真善美，用自己喜欢的方式讲述大意；阅读中国古今寓言，中国神话传说，学习蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示。在语文实践活动中，我们要根据阅读目的和兴趣选择合适的书，制定阅读计划，并且要学会多种方法来阅读。
四位老师中，有三位教师执教«中国神话传说»导读课，一位老师执教«稻草人»导读课，四位教师都能够用新课标理念下在大情境中采取任务驱动式进行教学，能将新旧知识相联系，唤起学生已有经验，同时也能引导学生在阅读目录和简介中大概了解其故事内容和时代背景，目标落实到位，同时，在阅读中潜移默化，进行读法的指导、总结，激发阅读兴趣，提升学生的想象能力，真正做到课内得法，课外迁移。
高段语文:
两位教师分别执教五年级«中国民间故事»和六年级«童年»导读课，高年级课外阅读的导读课中，要求学生初步了解文本，运用多种方法，选择合适的阅读策略来读文本，由此感受其故事情节及人物形象。两位老师都能够利用任务型教学方法，设计相关活动，让学生能抓住关键人物和事件，品读人物性格特征，感受其形象，在教学过程中，两位老师将教、学、评贯穿于整个课堂，既有温度，又有深度，聚焦阅读片段，读读品品，达到共鸣。
听课剪影
教研组成员及各学校相关学科教师听课，课中，各位老师都认真记录；课后，会聚在一起讨论，谈感受和看法，互相学习，共同进步，同时提高整个教研组的教学水平。
3、评课研讨
教以潜心，研以致远，三人同行，觉左右为师。语文教研组成员围绕"整本书阅读的导读课教学"进行了评课析课。此次活动让老师们进一步明确了整本书导读课的课堂实践的方向，对整本书阅读的开展起到了关键性的作用。每位教师要做到且行且思考，且行且完善，用行动践行阅读，用智慧推广阅读，把阅读的种子种在孩子的心中，让书香溢满校园。
总结篇
“悦”在秋天，读中成长。
好的导读课，就像精彩电视剧的"预告片"。此次活动为我校教师指明了今后"整本书阅读"教学的方向，也为下一步"阅读推进课"和"阅读交流课"奠定了良好的基础。我校将持续开展整本书阅读活动，希望老师们能不断更新教学理念，汲取先进的教学方法，深入研究教材，提高整本书阅读教学的能力和水平。让我们的所学、所得在课堂教学中落地开花，力争让每个孩子都爱上阅读、学会阅读、推广阅读，让书香之花满园开放。