教育路漫漫·日行日成长

‍                         ——六年级人人一节课活动

       刘爱军老师讲授的《小小讲解员》一课，围绕大单元教学利用有目的地的阅读方法梳理故宫讲解词。本课利用谈话导入，让学生了解讲解员应该具备哪些条件，为争当小小讲解员做好铺垫。教学中让学生明确讲解任务及讲解目标，利用有目的地的阅读方法让学生探讨如何把景点介绍的清楚、有趣，让学生学会总结归纳。在学生争当讲解员中适时给予肯定和表扬，通过此环节让学生大胆说出来自己想法，敢于挑战，积极参与课堂教学。

       李爱艳老师在教学《宇宙生命之谜》时，紧紧围绕“有目的的阅读”这一训练点，进行设计，为学生创设探索“宇宙生命馆”这一情景，让学生根据阅读目的，运用不同的阅读方式探索其他星球是否存在生命这一阅读提示问题的答案，通过《学习单》给学生搭建支架，让学生学会如何提取关键信息。本节课课堂气氛活跃，学生参与度高。

        廉雅斌老师讲授第《带你逛老玩具大院——竹节人》，围绕课文中的阅读任务进行展开，体验了有目的阅读这种高效的阅读策略！

     赵季平老师讲授的《七律·长征》一课，基于单元统整视域，以任务为驱动，为学生搭建支架，帮助学生重温“长征”这一艰苦卓绝的历程，通过多层次朗读，联结“教”与“学”之间的桥梁，引导学生感受出红军战士大无畏的革命客观主义精神。

        张小萍老师在讲授《夏天的成长》时，紧紧围绕本单元的语文要素，引领学生在阅读交流中感悟怎样围绕中心来写，同时明白应该趁现在最好的时候努力学习，增长见识。孩子们在课堂中表现积极、活跃，既学到了方法，又明白了道理。

        马新鸽老师讲授的《故宫博物院》之我带家人游故宫，侧重于带着阅读目的，在非连续性文本的众多信息中找到自己需要的内容完成阅读任务。

        郎建红老师在教学《我的战友邱少云》时围绕学习提示，运用已学方法，放手让学生自主阅读。聚焦“我”的内心活动，感受邱少云的英雄形象;聚焦“我”的所见，领悟其与文中介绍山沟环境语句的联系，进一步体会邱少云的崇高精神。学生在自主阅读，交流分享，朗读体会的过程中感受到邱少云的英雄形象，情感上产生共鸣。

         张荣超老师讲授《穷人》一课，本课教学构思巧妙，教师通过引导学生思考5+2=？，巧妙地将学生情感拉进课文内容中。课上通过朗读、讨论和写作活动，学生能够深刻体会到人物的情感变化，教师课堂语言优美流畅，尤其是课堂评价语非常到位，很好地激发了学生的学习兴趣。

        范春艳老师执教的习作讲评课《___让生活更美好》，设计合理，思路清晰，重难点突出。课上，首先回顾写作技巧，明确本次习作内容和要求，让学生做到心中有数；接着指出本次习作存在的问题，从而进入例文欣赏环节；通过对例文、自己的习作进行评价、修改，达到本节课的教学目标。

        李翠霞老师讲授的《宇宙生命之谜》，整堂课贯穿着阅读方法的运用，始终关注学生的阅读方法，如扫读、跳读、批注式阅读。李老师不仅紧扣本年段的阅读要求，还融汇了其他年段的阅读方法，使得学生阅读方法的运用融会贯通。能力提升部分李老师紧扣教材，进行迁移，让学生由学习阅读方法到独立运用阅读方法学生真正掌握了有目的阅读的有效方法。

       蔡小伟老师讲授《语文园地三单元梳理》一课，教学设计构思巧妙，注重讲练结合，通过引导学生回顾阅读方法，让学生课上进行针对性训练，能够有助于学生把方法转换为自己的做题思路，提供孩子们实战技巧。

        杨秀伟老师执教的习作课《——让生活更美好》，整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中。老师对整节课定调准确，非常符合学生年龄和思维特点，亲切柔和的敬态和富有童趣引拔的语言，一下子抓住了孩子们的交流点，让孩子们有话想说，说之有序，不知不觉和谐轻松的交流氛围就形成了！