项目简述
《出使老鼠王国》是人教版数学四年级上册大数的认识的项目主题，为学生搭建“老鼠王国”的梦幻学习场景，帮助学生在充满童趣的学习氛围中进行数学认知学习。 本项目主要呈现的是生活中随处可见的数字，编写意图在于让孩子们初步形成老鼠王国的人口、领城、装备等贴近生活的数感、量感以及解决问题的模型意识。
驱动性问题
珠穆朗玛峰海拔高度是8444.43米。如果要把1亿张纸摞起来然后踩着它登上珠穆朗玛峰，你认为可能吗?猜猜它有多高?每人每天节约一粒米，全中国一天可节约14亿粒米，14亿粒米有多重，该如何探索？想要验证同学们的结论我们需要先知道什么?
引导学生提出问题: 1亿有多大？
课程宣导
让从学生的已有经验出发，与知识产生联系。教师需要设计出与学生真实的生活情境相关联且具有挑战性的驱动性问题，满足学生个性发展需求，激发学生的探究本能，从而驱动学生自主进入大数认识的探究当中。
学习目标
1、让学生经历猜想、实验、推理和对照的过程，感受I亿的大小，提高数感能力。
2、学生能在探究活动中体会、领僭“由局部推算出整体”的研究方法。
3.能在活动中，积累数学活动经验，体验与他人合作、交流的快乐，提高探索数学的意识，培养学生核心素养。
项目实施
任务一：分析问题，思考方案
启发性问题1:
想要研究1亿张纸摞起来有多高。是否要找出1亿张纸摞起来进行测量呢?学生此时开始思考不找出1亿张纸的解决办法，于是进行讨论。
生1: 一点点把它测量出来
生2:先测量一部分，再进行推导
生3:把1亿分一分，量一量，再把结果合在一起。
在此环节中，学生在交流中进行思维碰撞，找到解决问题的多种方案，不仅开拓了思维，也激发了学生的探究本能。
启发性问题2:
想要研究14亿粒米有多重，可以先知道1亿粒米的重量。是否要准备一亿粒米来进行测量呢?学生此时开始思考不找出1亿粒米的解决办法，于是进行讨论。
生1: 一点点把它测量出来生
2:先测量一部分，再进行推导
生3:把1亿分一分，量一量，再把结果合在一起。在此环节中，学生在交流中进行思维碰撞，找到解决问题的多种方案，不仅开拓了思维，也激发了学生的探究本能。
任务二:确认方案，组织实施
在此环节中开始执行任务，强调小组成员的职责，明确项目小组活动内容及要求，引导项目小组合作完成任务。其中项目经理开始统筹分工，如:项目小组的档案管理员负责领取物资:督查员负责测量人员，跟催员负责记录，项目副经理负责组织推导数据，技术员和项目经理负责汇报展示。
教师提前准备纸张教具若干，做好张数分类，学生自主选取。(100张一摞的，200 张一摞的、500张一摞的、100张一摞的) 学生结合自已设计的方案，选择工具和素材进行实践。每个项目组可以不同，可以相同。
学生出现以下几种数据反馈:
生1:任选择一个数据进行测量和推导生2:选择整数比较方便
生3:选择100张....
生4:选择500张....
生5:选择10000张....
各组方案如下:
方案1:测量100张纸的厚度，然后推算1亿张纸的高度，体会1亿的大小。方案2:测量500张纸的厚度，然后推算1亿张纸的高度，体会1亿的大小。 方案3:测量1000张 纸的厚度，然后推算1亿张纸的高度，体会1亿的大小。 方案4: ....
（测量1亿粒米的重量方案同上）
明确活动要求
1.小组合理分工，根据选定的方案开展探究。
2.动手实验，注意协作。
3.将获得的数据、推算过程补充记录在表格中，做好汇报准备。
测量20张和100张纸的厚度
测量100粒米的重量
任务三:回顾总结，评价收获
小结，评价复盘掘金先锋对于小学阶段的学生来说，项目化学习课堂除了帮助学生积累实践经验，提高沟通能力、合作能力，还注重培养学生的批判性思维。
项目化课堂中，每一个任务执行的过程，每一次与同学沟通互动的过程，都是对学生能力的培养。同样，在课程临近结束的环节，教师需要针对学生的任务执行情况开展复盘总结活动。结合学生在小组合作中的表现，组织学生进行自评和互评。学生在分享的过程中就是在培养学生语言表达，批判性思维等高阶思维能力。
同时，项目化学习课堂管理中，通过评价环节进一步增加学生间的互动。当学生之间互动越充分，教师对小组内部对每个人学习程度的了解越全面、客观。此外，教师要引导项目经理对组员进行评价，发挥项目经理的作用，实现小组的自主管理和运行。在此过程中教师注重培养学生发现问题、提出问题并自主解决问题的能力。
项目反思
关于实施:
活动准备不够充分，学生探究的方式可以更加多样，例如可利用生活中的事物进行测量和推导，学生也可以选择其他的参考单位进行测量和推导。关于学生量感的培养还可以拓展到室外，对较长长度进行实地测量，例如测量教学楼占地长度、宽度。
关于评价:
评价中还可以增加表现性评价，利用评价促进学生对整个项目实践进行反思，从而 能够更加全面地锻炼学生高阶思维。例如:可以在沟通、 合作、交流、汇报展示等方面设计表现性评价标准。
实践任务的要求应当更加明确具体，要求学生呈现测量的数据(形式可以是拍照)，留存作为证据。在实践过程中应当引导学生保留并呈现推导过程，以加深学生对于核心知识的掌握与理解。