幼小衔接阶段是儿童从幼儿园进入小学的重要转折期，规则意识和执行规则的能力是社会准备与适应的重要内容，不仅影响幼小衔接的坡度，也为幼儿更好地适应小学生活奠定了基础。中班幼儿是处于规则意识形成的关键期，但由于自控能力较弱，这个时期的幼儿还不太容易遵守规则，那么应该如何培养呢？
从小班开始到现在，有着两年多集体生活经验的孩子们有了一定的规则意识。于是，他们决定用绘画的方式表达出了自己对规则的理解。
户外活动时要跟着老师，排队玩滑滑梯。
洗手时要及时关掉水龙头，不能玩水。
拿积木的时候要排队，不能挤。
玩玩具时不能争抢，要学会分享，排队时要一个跟着一个。
搬积木时要小心不能碰到别人。
教师思考《指南》中指出：当教师发现幼儿的兴趣点时，要积极提供一些策略引导幼儿进行探索，教师要多给幼儿提供倾听和交谈的机会。及时抓住幼儿的兴趣点调动、迁移生活中已有的生活经验，从而让幼儿大胆表达和表征自己对“规则”的理解和认识。
脱下来的衣服要挂好
看完的图书要收好
洗手的时候要排队
玩具要分类摆放整齐。
（生活中的规则）
在生活中，我们同样需要遵守“规则”。孩子们跟随爸爸妈妈一起找出了许多生活中的规则，并来园进行了分享。
在一些公众场合，是不可以吸烟的。
乘坐商场的电梯也需要遵守规则。
在生活中，我们要爱护环境，垃圾不能乱丢，环卫工人很辛苦的。
我们不可以私自进入建筑工地，会不安全的！
走扶梯的时候不能打闹要注意安全。
在电影院看电影的时候我们要讲礼貌，不能用闪光灯也不能大声讲话或踢别人。
我们不能乱扔垃圾，要根据垃圾的种类扔进不同颜色的垃圾桶。
我们在马路上要遵守交通规则，绿灯行、红灯停、黄灯等一等。
教师思考
教师的思考与支持《指南》中指出，老师要鼓励孩子用特有的方式表达与表现，因此对于幼儿的问题与好奇，教师应及时发现其中的“价值”，并及时地抓住这一教育契机，创造机会和条件，支持幼儿的表现与表达，尊重幼儿，鼓励幼儿通过自主地探索、讨论、分享、记录、绘本阅读等方式去寻找问题的答案。有了讨论，绘本阅读及活动的铺垫，孩子们有了一定的知识经验及想法，在区域中都纷纷用绘画的形式把生活中要遵守的规则画了出来，如：上下楼梯的时候要遵守上下楼梯安全秩序的规则、收拾具时需把归位摆放整齐、在游乐场里要遵守游戏规则、过马路时要遵守交通规则。
在自主游戏时，有孩子在告状说“谁谁谁没有排队”于是小朋友凑在一起你一言、我一语地讨论着... 如果我们游戏时没有规则会怎么样呢？
无规则
拿积木遇到的问题：
不遵守规则就会人挤人不排队就抢积木作品也搭不成了。
在玩积木的时候，不遵守规则就会互相抢积木，朋友间会吵架。
没有规则，乱拿乱抢积木，我们都没拿到，不想玩游戏了。
我们的感受
你们觉得遵守规则重要吗？重要！大家遵守规则后，就不会出现危险了。每个人都要遵守规则。
按时来园不迟到
室内慢走不奔跑
团结友爱一起玩
规则小达人在制定完班级公约后，如何让孩子们将班级公约熟记于心，并积极遵守呢？我们决定在每周都开展规则小达人的评选活动，让孩子们都来当评委，一起来评选出大一班的规则小达人！在宣布了这一项评比后，孩子们对“班级公约”有了一定的重视，都非常想得到“规则小达人”的荣誉称号，每个人都在努力遵守“班级公约”。
关于规则的探索接近了尾声，但孩子们的成长和对规则的学习远没有结束。在此过程中，他们主动探索，用眼睛去发现，用心去体会，讨论规则的意义和作用，制定规则，用行动诠释“规则”....在有规则的体验中，孩子们明白了一个真理：“如果人人都遵守规则，那么我们的生活会更有序、更和谐。”规则，因生活而产生，在生活中遵守。从幼儿园到小学，不是翻山越岭，不是跳跃大沟深壑，也不是进入天壤之别的生活，而是童年生活的一种自然延伸和过渡，规则意识的培养不是一蹶而就的，需要长期的坚持不懈，需要幼儿园、社会、家庭的共同配合。做有准备的幼小衔接，幼小衔接我们在行动！