游戏背景
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：要用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高幼儿动作的协调性、灵活性。陈鹤琴教育思想中也明确指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。想让幼儿进行自主的游戏，那么首先就应该给他们自主选择的权利。
沙水游戏深受幼儿的喜爱，沙是大自然的产物，玩沙游戏是通过幼儿的想象，利用沙、水以及各种辅助材料来进行构造的一种游戏，具有可塑性、变化无穷的显著特点。这样一种低结构、没有既定玩法的原材料，对于幼儿而言有着无限的发展可能。因而它能在很大程度上满足幼儿的游戏欲望，支持其自主选择与自由探索，从而让幼儿的社会适应能力不断提高，形成多项积极学习品质。
游戏目的
1. 认知与动手能力提升：通过铲、堆、挖、塑形等动作，锻炼手部精细动作和手眼协调能力；在探索沙子“干湿状态不同、可塑形”的过程中，直观感知物质特性，积累自然认知经验。
2. 创造力与想象力发展：沙池无固定玩法，幼儿可自由搭建城堡、挖河道、做“食物”，充分释放想象力，在自主创作中培养创新思维和解决问题的能力（如“如何让沙堆不坍塌”）。
3. 社交与情感培养：鼓励幼儿合作玩沙（如分工搭建、共享工具），学习沟通、分享与互助；在自主游戏中获得成就感，增强自信心，同时释放情绪、获得愉悦的游戏体验。
前期计划
本月应孩子强烈要求，一直想要去沙池区玩一玩。在玩沙池之前，我们想和孩子讨论一下:沙子可以怎样玩呢？我们可以用什么工具玩？玩的时候要注意什么？你准备在沙池区里做什么？针对以上问题小朋友们开展了一系列讨论。
老师：“你想去沙池玩什么游戏？”
小涵：“我想去里面开挖掘机挖土。”
小甜：“我想去里面做饭吃。”……
老师：“我们在沙池里需要什么工具呢”
小念：“小桶”
小范：“小铲子可以挖土”……
老师：“玩沙子时需要注意什么？”
小牛：“不要弄到自己身上。”
小婷：“别扔沙子，不要扔到眼睛里面。”
和小朋友一起讨论了玩沙应该注意的安全注意事项以及口头游戏计划后，带着对沙土游戏的期盼，孩子们迫不及待地来到了沙池，在这里开启了一场愉快的玩沙之旅...
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沙池游戏一开始，孩子们立马兴奋地冲了过去！小手抓着沙子一把把撒开，笑得很开心；有的蹲在那儿假装做饭，拿小铲子往小碗里扒沙子，嘴里还念叨着“煮面条咯”“做蛋糕”；还有的埋头挖坑，挖累了就用小桶把沙子运过来堆高。 有的小朋友凑在一起合作，你扶着模具我装沙子，一起搭“小房子”；有的就自己琢磨，一会儿扒沙子一会儿堆小山。虽然就只有铲子、小桶这几样简单工具，做“美食”的时候沙子总掉，堆造型也老塌，但孩子们掉了就重新弄，你帮我扶着，我教你怎么堆。
跟小班时候比，真是进步太多了！那时候玩沙还懵懵懂懂，现在不仅会想各种花样玩，还知道互相帮忙、自己解决小问题！
游戏实录
游戏实录（一）
观察对象：小赫、右右、婷婷、家谦
①视频中，蓝色棉袄的男孩一直在讲话，影响了对面黑衣服小男孩和蓝色摇粒绒衣服小男孩的修路进程，蓝色摇粒绒小男孩就非常生气，大吼道“我什么我？”“干活儿呢！不知道吗？”黑色衣服小男孩也附和了起来，然后几人就继续投入修路的进程中。
②黑色衣服小男孩和橙色衣服小女孩还知道在挖了土后把土铺平，进行一个拍打的动作。
③黑色衣服的小男孩说了一句：“阿欧！火车来了我们快闪一闪！”然后其他的小朋友也跟着附和了起来，说着快闪开！然后蓝色摇粒绒小男孩说：“火车开走了，我们继续！”然后其他小朋友就接着一起“工作”了起来。面对白衣服小男孩的捣乱，黑色摇粒绒小孩还会出现制止的行为：“别烦我们，我们在干活呢！”
④然后蓝色摇粒绒，小男孩说火车又开过来了，于是黑色衣服的小男孩说我们绕道吧，但是连续了说了好几遍，蓝色摇粒绒小男孩都被紫色衣服小女孩的宝石所吸引，没有听见黑色小衣服男孩说的话。
⑤小朋友们都说我们在埋轨道！于是我问他们埋轨道干什么？蓝色摇粒绒男孩说：“我们总是弄不好！”黑色小衣服男孩说：“对！火车马上就要来了！火车马上就要开走。”
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游戏表征
行为分析（一）
①在这一段的表现中说明，蓝色摇粒绒男孩和黑色衣服的男孩具有较强的角色意识，他们知道自己要做的事情，不想被其他人打扰，并且能及时说出来。
②说明这两位小孩具有日常生活经验的积累，在某个地方或者电视上见过，像这样的动作，于是也模仿了起来。
③这个地方表明了孩子们还是有比较强的角色意识，而且能把自己带入这个游戏环境中，前后能够联系起来。
④这个地方说明幼儿还是会被一些自己感兴趣的事物所吸引，也充分体现了这个年龄段的游戏特点。
⑤他们一直在重复进行埋轨道的这个行为，没有随意的去玩儿，都有一个共同的目标，说明他们具有合作意识，并且能够团结合作一起做同一件事情，在这个过程中也充分展现了他们社会性行为的发展，是比较好的。
行为分析（二）
1️⃣蓝色棉袄男孩：处于“自我中心”向社交过渡阶段，尚未清晰意识到“自己讲话”会影响他人活动，缺乏对同伴活动节奏的感知和尊重。
2️⃣蓝色摇粒绒男孩：规则意识和情绪表达能力显著发展，能明确指出同伴的干扰行为，用直白的语言（“干活呢！不知道吗？”）维护集体活动秩序，情绪反应直接但目的明确（制止干扰、继续工作）。
3️⃣黑色衣服男孩：体现了社交支持行为，通过“附和”强化同伴的规则诉求，形成简单的“统一战线”，助力活动恢复秩序，初步具备团队协作意识。 另外，他的角色代入感和集体动员能力突出，通过“火车来了快闪一闪”的指令，主动发起集体互动，带领同伴建立游戏规则（规避“危险”），体现了初步的领导力。
全体幼儿：游戏目标的统一性，能围绕“埋轨道”形成共同的活动主题，体现了集体游戏的凝聚力；面对问题（轨道总弄不好），没有放弃，而是通过“埋轨道”尝试解决，展现了坚持性和探索精神。
教师的思考与支持
第一段：道路升级+坡道创新+合力攻克“小坑”
老师反思
前期对幼儿游戏目标的延展性预判不足，未提前关注到孩子从“铺好路”到“铺长路、做坡道”的进阶需求，缺乏对游戏深度的引导；面对幼儿攻克“小坑”时的协作，虽未干预但也未及时强化，错失了肯定“集体解决问题”的教育契机。
支持策略
1.环境支持：下次游戏前，在材料区新增不同长度的纸板、小型积木，满足幼儿“升级道路”的创意需求，同时提供小铲子、小锤子等工具，助力解决“坑洼”问题；
2.互动支持：观察到幼儿合作攻克困难时，及时用具体语言表扬（如“你们一起想办法填坑，分工特别默契，太厉害啦”），强化协作意识；当幼儿尝试做坡道时，用提问引导思考（如“怎样让小车在坡道上不滑下来呀？”），激发探究欲。
在玩沙初期，教师可在幼儿自主游戏后，用手机抓拍幼儿用小铲子堆沙堡、和同伴合作挖河道的照片，以及“小甜做沙土蛋糕”的视频，回教室投屏展示时，引导幼儿认领自己的作品并讲述游戏故事，如小涵分享“挖掘机挖土建车库”的创意，让幼儿在回顾中再次感受玩沙的乐趣，激发后续探索欲。
游戏实录（二）
观察对象：婷婷、右右、小赫
①今天孩子们第二次来铺轨道，在游戏开始的时候，孩子们感觉今天的轨道有点摇摇晃晃的，于是他们就开始想办法不让这个桥断裂。他们想了很久都没有想出办法来，这时候绿色衣服的小男孩说：“我们一起把土都放到桥的下面吧！这样我们的桥就不会歪歪扭扭了！就可以和这些土靠在一起了！”黑色衣服的小男孩说：“这是一个好主意！”，于是他们就一起行动开始往桥的下面堆土。
②在往桥下面堆土的过程中，小朋友一开始是绕过桥，把土堆到桥的下面，但是渐渐的土堆高了起来，孩子们发现这个行为已经不好操作，容易被桥挡住手，于是孩子们又改变方法，开始把土从桥上面的洞里往下面放土。在土堆出现塌陷的时候，孩子们也会继续往洞里面补充，并且拍一拍。
③桥梁已经铺成功了，孩子们激动地拿着翻斗车在桥梁上面过桥。有一个小女孩还把翻斗车里装满了沙土来测试桥梁的稳定性，孩子们的脸上都出现了开心的笑容。
最后孩子们还在桥梁上进行装饰，真的太有创意啦！
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游戏表征
行为分析（一）
①在这个视频中，首先，黑色衣服的小男孩想出了往桥下面堆土的办法，说明他具有日常的生活经验累积。其次，孩子们体现了较强的社会性行为，能够通过交流讨论去解决办法，并且大家具有较强的合作意识，在一个小朋友提出来办法时，其他的小朋友能一起跟随执行，并且能持续进行游戏行为，说明孩子们还是拥有比较专注的意志力。
②这个行为表明，孩子在遇到困难的时候会及时的改变自己的行为来解决困难。
③小女孩是一个爱思考的小朋友，有自己的方法验证问题。
行为分析（二）
1️⃣绿色衣服男孩：创造性思维+清晰表达能力，能想出“桥底堆土加固”的关键办法，还能用“和土靠在一起就不歪”的直白语言解释原理，逻辑很清晰；同时主动发起建议，具备带动同伴行动的社交能力。
2️⃣黑色衣服男孩：合作意识+积极回应能力，用“这是个好主意”快速肯定同伴，帮大家达成共识，避免分歧，为后续集体行动高效推进打下基础，是团队里的“正能量推动者”。
-全体幼儿：到了中班以后，我发现孩子们问题意识成熟，游戏一开始就敏锐发现“轨道摇摇晃晃”的核心问题，还能主动聚焦“防止桥断裂”的目标思考，不是盲目玩闹，体现出对游戏任务的专注和初步探究欲。
教师的思考与支持
第二段：木板解决中间路段+合力抬木板+修复断开处
老师反思
对幼儿使用工具的潜在困难考虑不周全，未提前准备辅助工具（如防滑手套、短木板），导致幼儿抬长木板时费力；
幼儿主动修复断开路段时，未及时介入拓展，没有引导幼儿思考“如何让道路更牢固”，限制了幼儿深度探究的可能。
支持策略
材料支持：补充辅助工具（如小绳子、卡扣），方便幼儿固定木板，减少操作难度；同时增加不同厚度的木板，供幼儿对比选择“更合适的材料”；
引导支持：当幼儿抬木板费力时，不直接帮忙，而是提示“你们可以试试两个人抓两头，或者找短一点的木板”，培养独立解决问题的能力；幼儿修复道路后，追问“除了用沙土填，还有什么办法能让道路不容易断开？”，拓展解决问题的思路。
在玩沙中期，教师可收集幼儿的创意沙作（如用湿沙塑形搭配树枝、小石子做成的“沙池花园”、用沙模拼搭的“城堡小镇”、用铲子挖建的“环形河道”），摆放在沙池旁的展示区，组织幼儿围坐欣赏，引导创作者分享“用树枝做花园小草”“和小伙伴分工搭城堡”的创作思路，再邀请其他幼儿说说“最喜欢哪个作品、觉得奇妙在哪里”，让幼儿在彼此的创意碰撞中感受创造的乐趣与成就感。
中班合作游戏《蚂蚁运粮》
以“小蚂蚁齐心协力运粮食过冬”为趣味情境，通过分组协作完成运粮任务——幼儿3-4人一组，分工配合（如两人用铲子装沙包“粮食”、两人合力抬桶运粮），途中需共同应对“粮食不掉落”“绕过沙坑障碍”等挑战，在明确分工、默契配合、互相帮助的过程中，不仅能提升肢体协调与沟通能力，更能直观感受“团结起来力量大”的道理，切实培养团结合作意识，收获集体游戏的快乐与成就感。 需要我帮你写一段游戏开场的情境导入话术吗？能快速吸引幼儿注意力，激发他们的合作兴趣。
游戏实录（三）
①今天是孩子们第三次进行一个铺路的大工程！我们可以发现，这次的路相对于前两次都比较长一点，孩子们还是用小铲子挖土往上面铺。另一点不同的是，在桥梁的最前端，孩子们进行了一个坡道的建设，这是一个新的亮点。穿马甲的小男孩一直在往坡道里面填土，但是坡道上面一直没有填好，他说：“怎么铲都会有一个小坑！”，其他的小朋友们也一起奋力的往坡道上面铲土，最后，在不懈的努力下，终于把坡道铺好了！
②孩子们一直在铺设两头的道路，但是中间的道路还是一直没有修好，于是马甲小男孩就想了一个办法，他去物品架子上拿了一块长木板，想铺在中间路段上，但是他放不到下面去，自己的力气也不足够能拿起这个玩具，嘴里念念有词到：“怎么弄？怎么铺到下面去？”红衣小男孩和白衣小女孩就想了一个办法，他们把手抓住玩具两头抬了起来，然后把木板放了下去。中间这个路断开了红色小衣服的男孩也耐心的把他安了回去。
③马甲小男孩又拿了一块木板，还想要继续往下铺，但是他还是铺不下去，于是又陷入了思考中，我鼓励他们想一想办法。红衣服的小男孩说：“我们铺上面！”白衣小女孩首先铺在了上面。这给了马甲小男孩儿灵感，紧接着马甲小男孩就把另一块木板铺在了上面。还有一块又窄又细的木板，红衣小男孩把他放在了坡道上。他感觉这块木板不太对劲，好像是太窄了。于是把马甲衣服小男孩前面的木板拿了过来，把又窄又细的木板撤掉，放上了这块拿来的宽木板然后铺好。“可是剩下的地方没有木板，我们该怎么办呢？”白色衣服的小女孩说。于是他们三个小朋友都去物品架子上找寻能用到的东西，但是已经没有木板了，这该怎么办呢！这个时候，马甲小男孩想出了一个办法，把第一次铺在路下面的木头拿出来放到上面不就行了吗？但是马路的中间有一个红色的障碍物，他们就想要把这个障碍物移开。一开始这个白衣服的小女孩自己在吃力的拆架子，于是我提醒男孩们可以帮一帮她，于是他们齐心协力把这个玩具架子给掰开，最后铺出了一个平整的道路，然后又放上了木板。
最后，孩子们还是依然用翻斗车来试验桥的承重和平衡，依然是都成功，孩子们都非常开心！
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游戏表征
行为分析（一）
①在前两次的经验支撑中，孩子们能够在铺路的工程中更上一个台阶。不仅能把道路给铺得更长了，而且还能在平铺的基础上进行了一个坡道的建设，说明孩子们的经验得到了发展。
②这个行为表明，马甲小男孩能够在遇到问题的时候，能尝试去解决，比较有行动能力。孩子们也具有较强的合作意识，能够主动去帮助别人，并且能团结合作解决问题。
③通过以上的这些行为，我们可以发现孩子们具有比较强的思考能力，能在遇到问题的时候想办法解决。又因为他们三个是一直的合作伙伴，我感觉彼此之间已经产生了默契，在他们的讨论交流中，我们可以看出他们的社会性交往能力已经比较强了，能够互相打配合，并且可以出色的完成任务。
行为分析（二）
1️⃣找木板解决问题：马甲男孩面对“中间路修不好”的困境，主动找新工具（长木板），体现主动解决问题的思维和资源利用意识，不放弃、不等待，懂得变通思路。
2️⃣合力抬木板：红衣男孩、白衣女孩主动支招，分工“抓两头抬”，体现社交合作与借力意识，明白“自己做不到时可以找同伴帮忙”，学会通过协作解决“力气不足”的难题，避免独自碰壁。
3️⃣修复断开路段：红衣男孩留意到细节问题并主动修复，体现责任心与细节把控能力，对游戏质量有更高追求，不敷衍完成核心任务，执行力和严谨性突出。
教师的思考与支持
第三段：创新铺法+更换合适木板+解决“无木板”+合力移障碍物
老师反思
前期对材料的多样性准备不足，导致幼儿出现“无木板”的困境，限制了游戏的连贯性；幼儿提出“铺上面”的创新方法、复用旧木头时，仅观察未及时总结，没有帮助幼儿梳理“变通思路、利用现有资源”的经验，不利于经验的迁移。
支持策略
材料支持：游戏前做好材料盘点，提前准备备用木板、废旧纸盒、瓶盖等多元材料，避免“材料短缺”；同时设置“材料回收区”，鼓励幼儿复用旧材料，培养节约意识；
经验支持：游戏结束后，组织简短分享会，让幼儿讲述“找不到木板时，你们是怎么解决的”“为什么要换宽木板”，帮助幼儿梳理经验；当幼儿展示创新铺法时，邀请其他小朋友围观学习，激发更多创意。
在玩沙后期，教师可收集并展示幼儿自主探究发现的沙子与日常生活关联的资料——比如幼儿用照片记录的“公园沙坑”“海边沙滩”，用图画表现的“沙子盖房子”“沙子做沙漏”，或是带来的砂纸、沙画等实物，组织幼儿围坐分享：“你找到的沙子藏在生活的哪里呀？它有什么用处？”，在直观感知沙子的实用价值与自然魅力中，进一步激发幼儿探索大自然的好奇心与兴趣。
编辑：李如意
