课始三分钟：朗读《假如给我三天光明》片段，配乐。
点评：美的享受，向美而行，拾级而上。
上个月主题：真阅读。
你为什么支持“真阅读”？
生：体会故事中的人物，故事，情感，阅读有深度，更深地理解…
真阅读主题日常分享场景回顾。
主持人分享那一天的心得体会。
一个月的共读，你最难忘的共学场景？
共读时间：课前三分钟，课前课后，午间共读…
阅读共享中得到奖状。
你是怎么得到这些奖状的？你当时怎么准备的？
这些奖状都是通过什么方式得出来的？（大家投票）
产生不公平，如何解决问题的？
评价量表如何产生？
专业人士的帮助下，评价量表成型。
学生讲述如何使用量表？
学生1讲述《茨冈之死》
00:30
生2讲述《染坊失火》
生3，急性讲故事
小组根据量化表打分，评定等级。
流程：讲故事，光影阅读，思维导读…
学生代表介绍本小组的思维导图。
（情节/成长中的关键事件）
00:18
人物篇
心情篇
看了三幅思维导图，在内容上有什么发现？
生，好多由情节展开，围绕阿廖沙生活的苦难展开…
谁对阿廖沙的影响巨大？（外婆）
师：某位学生曾经也由书中的外婆想到了自己的朋友…书中有没有哪些人物想你产生了联想，想到了谁？
学生自主出题，整理成班级题库，发现“上帝”是高频词。
外婆的上帝什么样？
外公的？
小结：
布置新一轮共读书目。