“语”你同行，聚力成长

       为进一步落实新课标理念，加强小学语文教师课堂教学研究，紧扣核心素养、实现课程育人价值，充分发挥名师工作室引领辐射带动作用，加强工作室教师队伍建设，于2024年10月29日至30日小学语文名师工作室（1室）学员汇报课展示活动在乌鲁木齐市第114中学正式拉开帷幕。

   乌鲁木齐市第114中学梁文娟老师执教的《黄山奇石》，梁老师设计新颖，通过讲解黄山奇石的特点和形成原因，并用对比朗读的方式分析课文中的重点句子和段落，帮助学生理解黄山奇石的独特之处。

乌鲁木齐市第102中温瑜老师执教的《风娃娃》，整堂课从导入到整体感知，再到深入学习课文，温老师在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣和主动性，通过体验，小组合作等方式引导学生积极参与课堂活动。将课堂所学知识与生活实际相结合，培养学生的想象力和创造力。

     乌鲁木齐市第144小的闫婧老师执教的《狐假虎威》，闫老师在教学时考虑低段学情，用角色扮演，师生朗读等方式，引导孩子们体会狡猾的狐狸借助老虎的威风，在森林中横行霸道，但最终真相大白，告诉孩子们不要仗势欺人，要诚实守信，突出教学重点。

      乌鲁木齐市第108中的郭锴利老师执教的《美丽的小兴安岭》一课，教学设计中体现了《语文课程标准》“积累课文中的优美词语、精彩句段”的要求。通过品读文段，体会语言生动。郭老师提出的问题明确，紧扣教学目标，突出重难点，让孩子们感受小兴安岭的四季更迭，如诗如画。

      乌鲁木齐市第122中学马鑫怡老师执教《司马光》，通过创设情境—招募小演员，马老师在教学过程中能够关注学生的需求和兴趣，采用多种教学方法和手段，使学生能够深入理解课文内容并体会司马光的品质。同时，学生也能够积极参与教学活动并表现出良好的思维能力和语言表达能力，达到了预期的教学目标。

    乌鲁木齐市第129中于甜老师执教的《司马光》是从学习文言文的方法入手，让孩子们运用看课文插图，看注释，组词的方法理解课文内容，在理解的基础上，创设与课文相关的情境，如模拟司马光砸缸的场景，让学生在情境中学习和体验，从而更深入地理解课文内容。

     乌鲁木齐市第103中武明惠老师执教的《牛和鹅》，武老师利用多媒体等资源，帮助学生更直观地理解课文内容，旨在培养学生的阅读能力和理解能力，总结旁批的好处，引导同学们在读书过程中也可以运用这样的方法理解文章内容。

     乌鲁木齐市第103中学的马红老师执教的《长相思》，那是纳兰性德笔下的深情与思念，跨越时空，触动人心，让学生感受到诗人在边塞与他笔下浓浓的思乡之情。

     第二节由乌鲁木齐市第116小孙鹏老师带着孩子们仰望《太阳》，孩子们通过学习，明白它不仅是万物生长的源泉，更是希望的象征，照亮了大地，也照亮了前行的道路，提醒孩子们要有积极向上的心态，勇往直前。

      在知识的海洋中继续遨游，乌鲁木齐市第108中学拥·吴兰老师又带着孩子们遇见了《少年闰土》，让孩子们结识那个纯真善良、机智勇敢的少年，通过学习他的故事让孩子们感受到了乡村生活的纯真与美好，以及人与人之间的真挚情感。

      汇报课中，学员们不仅展现了与时俱进的学科理念，更将新课标融入教学实践，通过情境创设、问题引导、合作探究等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，培养了学生的批判性思维、创新能力及团队协作能力。课堂上，师生互动频繁，学习氛围浓厚，真正实现了“以学生为中心”的教学理念的落地生根。

   各研修组长现场评课。

      我们深知，在活动背后，是一条磨课之路，道阻且长，每一分精进都凝聚着磨课成员的汗水与坚持，无数次的推敲与修正，只为那课堂上的灵光一闪，更体现了我们工作室的凝聚力！

      汇报课结束后，工作室主持人王蕊老师对此次活动提出几条建议：

一、教案撰写规范

     内容包括封面、教材分析、学情分析、课时目标、教学重难点、教学准备、课时准备，教学过程中的每个环节要有丰富且个性的评价方式，充分体现“教学评一体化”。

二、认真研读文件

     每次活动前要认真解读活动文件，有利于找到正确备课方向，活动后及时反思，取长补短。

三、关注学生学情

    备课前，根据学段情况设计课程，教学中能根据学生接受情况来调整内容，教学后立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。

四、体现语文特色；

   让语文课堂充满“语文味”，老师应起到充分的引领作用，该以身示范的环节，一定不可忽略。朗读是促进学生理解课文的重要环节与方式，多种形式的朗读能够帮助学生更好地品味语言文字蕴藏的美。

      工作室主持人马雪莲老师说到，期待通过本次活动，能够激发更多教育同仁的热情与灵感，共同推动教育教学质量的持续提升，为我们党的教育事业的蓬勃发展添砖加瓦。观看角度不同，感受不同，但收获确不少。一堂成功的课，不仅看老师的教学设计，更重要的是看学生的课堂表现，学生参与课堂的积极性，值得我们思考的是，教学活动中学生高阶思维的训练是否有所指。

     如何紧扣核心素养，实现课程育人价值，我们在路上！