秋风送爽，硕果累累。本学期伊始，在学校的安排部署下，把大单元理念下的课堂教学模式作为本学期课题研究的重点，语文教研组进行了深入谋划。首先，老师们对新课标进行了系统地学习与梳理，根据课标确定了课堂教学的目标定位，以及课堂教学的具体实施方案。从前期备课开始，到课堂教学实际操作，听评课的紧密结合，再到大教研探讨大单元教学模式等一系列活动，让新课标的教学理念与课堂教学深度融合，真正为提升学生的语文核心素养为抓手。从9月19日开始，开展了为期四周的大单元理念下的公开课教学。本次活动，教师对大单元教学有了深入的思考与实践运用，深化了教师对单元教学内容的统整能力，提升了教师从大单元视角下驾驭课堂教学的能力。让教学走向大视域，让情景再现走向真实，让思维训练落到实处，探索出了一条为提升学生语文核心素养为路径的大单元教学模式。
教学课例 精彩纷呈
魏仕凤老师执教的《方寸之间——纹样里的中国》，以青铜器、建筑中的瓦当为例，带着学生认识中国纹样，解读众多纹样背后的密码，感受中国纹样“纹必有意，意必吉祥”的深刻内涵。课堂引入大量典籍中的文字，深入浅出帮助孩子解读纹样的前世今身。中国纹样从古老的青铜器到繁复的服饰，从古老的建筑到精美的玉器，处处都有其身影。这节课以“中国纹样”为切入点，揭开了中国传统文化的一角，让学生了解了皮影、篆刻、瓷器、剪纸等中国传统艺术，课堂生动有趣。
杨幸老师设计的《圆明园的毁灭》以任务群为统整，设立了三个子任务。先启发学生谈谈生活中的观察，创设情景“设计圆明园地铁站的墙面”引入学习。任务一借助视频和对课文的朗读，感受圆明园昔日的辉煌，利用阅读材料的感悟体味情感的变化，为学生学习下文奠定情感基础。任务二借助关键词句和资料感受侵略者的野蛮行径，在指导朗读的基础上，体会情感，深究圆明园被毁的原因。在此基础上，拓展三篇诗歌，与课文进行比较，激发了学生的爱国情感。任务三概括文章写法，明白对比写作方法的好处，并运用在自己今后的习作当中。
邓娜老师执教的《精卫填海》以神话故事导入，激发学生的兴趣，拉近学生与神话的距离。课堂中采用不同形式的朗读，层层递进，引导学生探究精卫的精神，感受中国语言文字的魅力，使学生体会神话故事的神奇之处和人物鲜明形象，激发学生课外阅读的兴趣。
王艳艳老师执教的《在牛肚子里旅行》一课，以课标为依据，以学生为根本，展现创新意识。教学设计从教材解读、学情分析、教法学法的选择等方面落实，目标设定及环节安排上皆有所思考，突出了学段目标的特点，让学生真正成为课堂的主体。
何俊梅老师执教的是《总也倒不了的老屋》，这是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事，本节课何老师主要引导学生尝试运用不同的预测策略，激发学生的思维，让学生体验到阅读的兴趣和快乐。在这个过程中，学生不仅成为阅读的积极参与者，还成为了阅读的发现者和创造者。
关萍老师执教的《胡萝卜先生的长胡子》，这是一篇略读课文，课文讲述了胡萝卜先生漏刮了一根胡子的有趣经历。本节课关老师主要引导学生依据关键词预测故事情节，关注预测的依据，交流预测结果，帮助学生掌握预测这一阅读策略。整节课让学生学会如何根据文本中的线索和自己的经验，进行推断和预测，培养学生的阅读理解能力和思维能力，为他们今后的学习和生活打下坚实的基础。
王群老师执教的《黄山奇石》一课，教师以“美丽中国行“为情境，带领学生在任务任务群中欣赏黄山奇石。以学习任务群驱动开展教学，学生“找—察—思—说”去感受每一块奇石的“奇”。老师还在评价语和小结中不断渗透学习方法——边看边想边说，课堂形式多样，气氛活跃。
甄海霞老师执教的一年级汉语拼音《j q x》，用有趣的视频激发学生学习的兴趣，让学生观察课本中的插图，用编口诀、做手指操等方式让学生掌握了j q x的音和形，并区分了b d p q这四个相近的声母，效果较好。教师运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，让学生在快乐中学习。
刘彩萍老师执教的一年级汉语拼音《z c s》，从新课程教学理念出发，根据低年级学生的年龄特点，给孩子们创设了一个活泼、生动、创新、自主的课堂。通过创编儿歌来记忆汉语拼音，增加了学习的趣味性。学生在教师的引导下联系声母的音和形，创编了儿歌，既轻松帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，得到了较好的教学效果。
安璐璐老师执教的是《zh ch sh r》，用丰富的道具吸引学生的注意力，进而复习平舌音 z c s及其整体认读音节，再引入翘舌音这一概念，比较两者的不同。上课过程中，安老师采用了多种教学方式，不仅吸引学生的注意力，还调动学生的学习积极性。在教学中，采用“半扶半放”的方式，让孩子自己先读，读完之后再指导，增强了学生的自信心。
刘雅娜老师执教的《四季》是一首富有童趣的儿歌。本节课精心设计，以读为主，通过自由读、指名读、分小组读、做动作读等多种形式，了解四季的特点，感受四季的美丽。并且，在读的过程中随文识字，让学生参与到具体的语言环境中识字，从字到词，再到句子，有助于学生更好的理解和记忆生字。在真实情境中，提高学生的学习能力，让每个孩子都有所收获。
刘慧老师执教的《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，刘老师牢牢抓住一年级学生的年龄特点进行教学。首先让学生观赏动态的雪景图，把学生带进大雪纷飞的雪地里，引起学生的直观想象。通过多种教学方法，使抽象的文字变成鲜活可爱的画面，让学生在情境中感悟，真正去体会美丽的意境。最后还设计了拓展环节，雪地里来了新的画家，他们会在雪地里画下什么作品呢?让学生展开丰富的想象,畅所欲言地交流，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
汝万兵老师执教的古诗《浪淘沙》，情境导入，以古诗词的学习方法为主线，借助注释和插图理解诗句大意，让学生充分朗读，抓住关键词理解作者的情感。整节课汝老师让学生在读中解意，在读中悟情，课堂诗情画意。老师紧紧抓住本单元语文要素，突破了教学重难点。
教而不研则浅，研而不教则虚。大单元教学是一个静待花开的过程，老师和孩子们一起在学习中不断尝试、不断探究、不断实践，不断进取！学有所得，学有所获！
教有所获 研有所得
评课议课环节，学校领导和教师对本学期公开课进行了点评，大家既肯定了优点，也指出了不足。
教学亮点:
1.授课教师整体教学逻辑清晰，生动活泼的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣。
2.通过多元化教学方式，使学生深入理解语文知识，达到教学目标。
3.课堂把控能力较好，每一步教学过程都细致入微，让学生在快乐中探索，获得新的知识。
4.教师巧妙地将课堂与生活实际相结合，激发了学生的学习兴趣，课堂参与度高。
5.除了知识的传授，课堂上也充分注重对学生能力的培养和品格的塑造。
通过本次活动，我们也认识到了教师自身对大单元教学的研究不够透彻，在教学内容设计、课堂实施、学生学习方法的指导等方面还有待提高，任务群的建构，学生表达能力训练的梯度还需逐步提升。
公开课的展示不仅是教学内容的呈现，更是教育理念与教学实践的深度融合。教师运用多元化的教学方法和手段，注重学生的主动学习和探究能力，让学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率，培养学生的团队协作能力。大单元教学的方式，让我们深刻明白了知识体系结构化的重要性，意识到把握整体知识框架，形成系统学习体系的重要性，更让我们认识到终身学习的重要性。
教学无止境，探索无穷期！如何更好地优化大单元教学，进一步提高课堂教学效率，提升学生综合素养，是我们今后教学实践中不断努力的方向。教改路上，我们孜孜以求，携手同行，迎一树繁花，撷一路芬芳。愿我们在这条路上越走越远，让语文之花在我们的心中永远绽放！
编 辑: 王 群 刘雅娜
初 审: 马文娟 杜亚军
终 审: 王婧芳